張冰潔

摘要：培養(yǎng)學生英語口語表達能力，是小學英語教學與學生全面發(fā)展的基礎。在授課期間，英語教師需要立足實際，以強化學生的口語表達興趣為前提，進一步優(yōu)化課程設計，帶領學生形成英語學習思維、保持口語表達意識，鼓勵學生運用英語進行交流和實踐，提高學生的學習能力。對此，下文結合教學實踐，提出了以“創(chuàng)設表達氛圍”“引導學生表達”“強化學生思維”“善用網(wǎng)絡資源”為主的教學模式。

關鍵詞：小學英語教學;學生口語表達能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學生使用英語進行交流和實踐的機會較少，這就需要教師加強學生對英語口語的訓練，關注學生的發(fā)音情況、表達興趣，為學生提供豐富的交流實踐機會，提高英語教學效率。在授課期間，教師要以身作則，保持準確發(fā)音，調動學生的模仿心理，同時，教師要創(chuàng)設濃厚的表達氛圍，點燃學生的表達熱情，帶動學生運用所學知識開展口語交流，加強學生的表達能力。此外，教師要做好引導工作，培養(yǎng)學生形成學習思維，高效整合網(wǎng)絡資源，為學生提供多樣化的學習機會。

一、創(chuàng)設表達氛圍，激發(fā)學生的表達興趣

創(chuàng)設表達氛圍是強化學生表達興趣的第一步。在授課期間，教師要盡量使用英語與學生開展交流，逐步加深學生對英語發(fā)音的印象，起到輔助教學的作用。同時，在設計課程內容時，教師除了使用英語教課，還可以結合教學內容將學生分組，要求學生運用英語自由探討，給予學生表達機會[1]。期間，教師要關注學生的表達過程，要求學生使用英語提問等等。此外，在日常教學中，學生可以使用英語向教師與同學問好，在多方面創(chuàng)設英語表達氛圍，循序漸進地提高學生的口語表達能力，為后續(xù)教學做好鋪墊。

二、引導學生表達，為學生提供表達機會

在課堂教學前，教師可以借助課前的幾分鐘活躍學生的表達氛圍，如準備一首英語歌曲、播放英語兒歌，帶動學生活躍氣氛，消除學生對英語學習的畏難心理，為學生積極表達提供幫助。在課堂教學中，教師要引導學生表達，突出學生主體，可以將生硬的課堂轉變?yōu)閷W生活動與交流的舞臺，為學生劃分不同的學習任務，使每個學生都能積極參與其中。例如，教師可以指導學生角色扮演，結合教學內容，圍繞學生的實際情況引導學生表達。教師要抓住學生愛玩的心理特征，借助表演、競賽等方式，要求學生使用英語開展互動和實踐。例如，在“l(fā)ook and say”的教學活動中，教師可以組織學生模仿自己喜歡的動物或形象，隨后調動肢體動作與表情進行表達[2]。期間，教師要給予學生充足的表達機會，鼓勵學生積極說、準確表達個人觀點，即便學生說錯教師也要給予肯定和鼓勵。此外，教師可以在每節(jié)課抽取幾分鐘時間，要求學生說說自己在本節(jié)課的想法，或與同學交流自己的愛好，而表達能力一般、表達興趣低下的學生，教師要給予高度重視，可以要求此類學生準備簡單的句子，幫助學生一點點建立表達信心，為強化其口語表達能力奠定基礎。

三、強化學生思維，培養(yǎng)學生的表達意識

口語表達可以鍛煉學生的英語學習思維，教師要立足實際，在小學階段指導學生形成良好思維，幫助學生扎實學習英語知識，借助口語表達鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力。在指導學生口語表達時，教師要幫助學生區(qū)分漢語和英語，要幫助學生擺脫借助漢語學習英語的依賴心理，使學生形成獨立思維，切實加強學生的表達能力。同時，教師要指導學生掌握表達方法，使學生積極思考怎樣表達，幫助學生運用正確的英語表達方式進行交流，持續(xù)強化學生的英語表達意識。期間，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生高效表達。例如，在講解“Unit 5 My Day”時，教師可以提問學生：“Tell me about the most memorable day in your memory？”接著，要求學生回想個人經(jīng)歷，嘗試使用英語進行口語表達。這樣一來，在多次提問和引導下，學生在思考后會形成使用英語表達的習慣，培養(yǎng)學生形成英語思維，鍛煉學生的想象力[3]。

四、善用網(wǎng)絡資源，強化學生的表達能力

為了持續(xù)強化學生的英語口語表達能力，教師要跳出課堂教學的局限，為學生提供更多的表達與實踐機會。例如，教師可以整合網(wǎng)絡資源，為學生提供訓練口語能力的平臺，結合學生的實際情況推薦英語APP，要求學生在課外積極參與，借助耳機與電腦鍛煉自己的表達能力，增強學生的口語表達信心，循序漸進地提高學生的口語表達水平。同時，教師可以在網(wǎng)絡中搜集各項資源，帶領學生開展英語實踐活動，如設置不同主題，要求學生利用英語開展辯論會，將學生分組，要求學生自行準備辯論材料。通過此種方式，激發(fā)學生的競賽心理，使學生產生強烈的表達欲望，在實踐活動中掌握表達方法、樹立表達信心、提升表達能力。

結語：

總結上文所述，在培養(yǎng)學生的口語表達能力時，小學英語教師要立足實際，為學生創(chuàng)設表達環(huán)境，引導學生積極表達，加強口語訓練成效。同時，教師要設置多樣化的表達機會，為鍛煉學生的表達能力提供幫助。此外，教師要強化學生的英語思維，使學生意識到準確表達、正確發(fā)音的重要性，引導學生積極交流，強化口語能力，通過高效整合網(wǎng)絡資源，進一步強化學生的表達興趣，全面落實教育任務。

參考文獻

[1]許曉麗.以言語交際為中心的小學英語教學方法[J].華夏教師，2019（30）：29.

[2]馮莉.論小學生英語口語表達能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（17）：7-8.

[3]解浩剛.小學生英語口語表達能力培養(yǎng)策略思考[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：48.