張海燕

摘要：近幾年，隨著新課程的不斷改改，高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師也不局限化學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)也比較的重視。因此，在這種情況下，教師在教學(xué)過程中，就要與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來有效促進學(xué)生自主探究能力得以提升?；犹接懯浇虒W(xué)是新課改下的重要教學(xué)方式，這種教學(xué)方法主要是將學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)興趣給調(diào)動起來，是十分有效的一種教學(xué)手段，能夠很好地凸顯學(xué)生課堂主體地位，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要加強互動探討式教學(xué)方法的應(yīng)用。文章在研究過程中，首先對高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動是探究法的意義進行了簡單的闡述，然后對化學(xué)教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的應(yīng)用探索了一些教學(xué)策略，希望本文的教學(xué)可以為高中化學(xué)教學(xué)提供一些良好的參考。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);互動探討式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.互動探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

在高中化學(xué)教學(xué)中，互動探討是教學(xué)，主要是通過利用互動的方式，來與學(xué)生進行互動探討和交流，通過這種方法和學(xué)生觀點進行碰撞，進而將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識激發(fā)出來，提升化學(xué)教學(xué)效果[1]。以前傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都是一味的為學(xué)生講解知識，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也一直處與被動的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)方法就無法提升化學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也得到不提升。而互動探討式教學(xué)就能改善這一現(xiàn)象，首先，其能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中;其次，高中生本就具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)過程中可以借助于自行查閱資料的方式來不斷強化學(xué)生的預(yù)習(xí)與鞏固效果，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升;第三，教師還可以借助于互動探討式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入挖掘化學(xué)知識的潛在價值，借由此來有效提高學(xué)生的思想認知，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升;第四，這種教學(xué)方式還可以更好地實現(xiàn)教與學(xué)的全面結(jié)合，同時增進師生感情，因此，是十分有效的教學(xué)手段。

2.高中化學(xué)教學(xué)中互動探討式教學(xué)應(yīng)用策略

2.1利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生互動探討

現(xiàn)如今信息技術(shù)是十分常用的一種教學(xué)輔助工具，在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師通過視頻或者是圖片等方式，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情激發(fā)出來，通過借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將與化學(xué)相關(guān)的生活和生產(chǎn)方面的問題展示出來，這能有效點燃學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生互動探討打好基礎(chǔ)[2]。在新課改環(huán)境下，為了能夠進一步優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，化學(xué)課堂中應(yīng)用互動探討是教學(xué)方法的過程中，可以結(jié)合現(xiàn)實生活來為學(xué)生構(gòu)建出多媒體情境，借由此來有效拉近學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離，然后再引導(dǎo)學(xué)生基于此來進行互動探討，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。

例如，教師在為學(xué)生講解到“硫化物”這一知識點的時候，即可針對于“酸雨的形成”這一生活現(xiàn)象作為教學(xué)要點來引導(dǎo)學(xué)生思考其形成過程、對于人造成的危害，通過這一形式來點燃學(xué)生互動探討的熱情，這樣學(xué)生自然能夠在課堂上逐漸掌握這一知識點，同時還能讓他們在思維碰撞與交流過程中逐漸意識到酸雨的形成與我們的不良生活習(xí)慣有著一定的關(guān)系，提高學(xué)生環(huán)保意識以及正確的行為習(xí)慣，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投身于環(huán)境保護以及社會建設(shè)之中，從而最大限度提升互動探討式教學(xué)應(yīng)用價值。

2.2創(chuàng)設(shè)歷史情境，提高學(xué)生民族自豪感

高中階段本就是學(xué)生立志的關(guān)鍵階段，同時在這個階段也是學(xué)生價值觀念以及樹立崇高理想的重要階段[3]。素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)不再只是局限于知識講解，還要對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和愛國主義精神培養(yǎng)重起來?；谶@一目標，在開展課堂教學(xué)的時候，則可聯(lián)系化學(xué)發(fā)展歷史來為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的歷史情境，通過互動探討式方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和愛國主義教育，這樣自然能夠有效豐富高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生進行互動探討，從而有效深化學(xué)生理解為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生講解到“醇類”知識點的時候，即可為學(xué)生介紹一下中國早在夏商階段就已經(jīng)出現(xiàn)了釀酒工藝，而在講解到“煉鋼、煉鐵”這一知識點的時候，則可以為學(xué)生適當(dāng)介紹一下公元前6世紀戰(zhàn)國時期我國就已經(jīng)掌握了煉鋼技術(shù)……將這些歷史情境滲透于高中化學(xué)教學(xué)課堂，然后基于這一情境來引導(dǎo)學(xué)生反思與討論，這樣學(xué)生民族自豪感自然能夠逐漸得以提升，從而有效優(yōu)化互動探討式教學(xué)效果。

2.3合理設(shè)疑，促進學(xué)生互動探討

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，問題是必不可少的部分，設(shè)疑也是教師常用教學(xué)手段，傳統(tǒng)課堂上大多是一問一答的方式而展開的課堂互動，學(xué)生十分被動，課堂互動形式也較為枯燥、無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。而應(yīng)用互動式探討教學(xué)方法，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)課堂上思考設(shè)疑創(chuàng)新模式，并通過與直觀化的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象來將學(xué)生頭腦中的認知沖突給激發(fā)出來，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生探究知識的興趣，為學(xué)生互動探討提供良好保障。

例如，在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)“鐵和化合物”這節(jié)知識內(nèi)容的過程中，教師在為學(xué)生們講解氯化亞鐵和氫氧化鈉反應(yīng)知識時候，可以先設(shè)計幾個問題讓學(xué)生思考，如“氯化鐵和氫氧化鈉二者反應(yīng)會生成什么物質(zhì)呢？””借由這一問題來有效點燃學(xué)生思維，然后再繼續(xù)提問：“溶液會是什么顏色呢？”然后再將氯化亞鐵和氫氧化鈉溶液進行混合，并且要求學(xué)生就其出現(xiàn)的現(xiàn)象以小組為單位來進行互動探討，這樣就能有效促進學(xué)生互動探討，為學(xué)生掌握這一化學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)，最大限度提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，還需要不斷探索新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，通過互動探究式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考、主動學(xué)習(xí)，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來，這樣才能有效提升化學(xué)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平才會得到提升。

參考文獻

[1] 姜琳琳. 新課程理念下高中化學(xué)的探究式新型互動教學(xué)[J]. 數(shù)字化用戶，2013（32）：167-167.

[2] 王偉. 研討如何構(gòu)建高中化學(xué)互動與探究式教學(xué)體系[J]. 文淵（高中版），2020（10）：625.

[3] 徐斌. 高中化學(xué)課堂"互動探究式"教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 讀書文摘，2017（20）：395-396.

[4] 陳梅. 淺談高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J]. 考試周刊，2020（28）：129-130.