摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)提出新的要求，要對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)語(yǔ)言技能進(jìn)行全面培養(yǎng)。這就要求教師在選擇語(yǔ)篇時(shí)，營(yíng)造多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生看（viewing）的能力，多角度地認(rèn)知語(yǔ)篇的主題意義。文章結(jié)合初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)實(shí)例，基于五大語(yǔ)言技能培養(yǎng)要求，對(duì)基于主題意義構(gòu)建的多模態(tài)初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)進(jìn)行深入研究，以初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，提出科學(xué)合理的建議，為廣大初中英語(yǔ)教師有效開展多模態(tài)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)等語(yǔ)言技能進(jìn)行有效培養(yǎng)，提供強(qiáng)有力的支持和幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}意義;多模態(tài);聽說(shuō)教學(xué)

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，人們步入了“看圖”時(shí)代，單一的語(yǔ)言進(jìn)行文字的呈現(xiàn)方式逐漸被由語(yǔ)言、圖像、聲音等復(fù)雜的媒介所取代，非語(yǔ)言文化符號(hào)與語(yǔ)言表達(dá)符號(hào)系統(tǒng)已成為影響教師教學(xué)不可或缺的信息數(shù)據(jù)來(lái)源。多模態(tài)話語(yǔ)是指“利用聽覺、視覺和觸覺等感官，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音和動(dòng)作等符號(hào)資源進(jìn)行交際”的現(xiàn)象。

主題意義的探究是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，選擇教育教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)都應(yīng)服務(wù)研究主題意義的表達(dá)。而“現(xiàn)代語(yǔ)篇也將多模態(tài)性作為其基本特征”這就要求英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)要融合多種模態(tài)資源，傳遞語(yǔ)篇主題，促進(jìn)意義建構(gòu)。

二、單元主題意義的建構(gòu)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出主題語(yǔ)境在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，將其列為英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大要素之一，強(qiáng)調(diào)主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。在初中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)初中學(xué)生探索英語(yǔ)的主題意義，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，最為重要的部分，它對(duì)初中學(xué)生深入理解語(yǔ)篇，促進(jìn)思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性，具有直接的影響。

仁愛英語(yǔ)七年級(jí)的第六單元“Our Local Area”幫助學(xué)生從學(xué)生的日常生活出發(fā)學(xué)習(xí)介紹自己的家居布局及居住環(huán)境。同時(shí)，它還涉及鄰里關(guān)系和社區(qū)服務(wù)條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和他人和諧相處，創(chuàng)造良好的生活氛圍。其中話題二“My home is in an apartment building”的第二課時(shí)，從Michael和Mary的對(duì)話中，不難看出這段對(duì)話的主題是社區(qū)工作環(huán)境和鄰里關(guān)系;確定主題后，對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以從這段對(duì)話中對(duì)社區(qū)周邊基礎(chǔ)設(shè)施方面的英語(yǔ)單詞，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建單元主題意義，圍繞單元主題，結(jié)合主題內(nèi)容開展創(chuàng)編對(duì)話等活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力進(jìn)行全面且系統(tǒng)的訓(xùn)練，有效引導(dǎo)初中學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)的運(yùn)用管理能力，正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、思維導(dǎo)圖等多模態(tài)的活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式及理解能力。本課例的主題思想教育研究主要設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及鄰里關(guān)系，因此作為英語(yǔ)教師，可以將生活實(shí)際與英語(yǔ)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)構(gòu)建單元主題，從而圍繞單元主題有效開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既讓學(xué)生能夠牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠有效增強(qiáng)初中學(xué)生的人際交往能力，使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

三、在單元主題意義下的多模態(tài)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)

文章以仁愛英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2中的Section B 的聽說(shuō)教學(xué)為例，其聽說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞社區(qū)環(huán)境、鄰里關(guān)系、尋求和提供幫助、問(wèn)路和指路這一主題展開。同時(shí)結(jié)合主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的素材以及創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，設(shè)計(jì)與主題相貼合的活動(dòng)和情境等多模態(tài)活動(dòng)。

（一）多模態(tài)聽前準(zhǔn)備

1. 引入主題，激活話題背景

本課通過(guò)一則riddle著手（They live near you， but they are not your family members. Who are they？），引出本課主題neighbors。閱讀教材中2a的Park Road的小短文，填寫Five Neighbors的家庭方位。在圖片及文體活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠更加清晰快速地認(rèn)知該話題是圍繞neighbors及社區(qū)工作環(huán)境這一研究主題教育展開的，采用各種不同顏色的房屋及紅色字體突顯方位詞的方法（見圖1），吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心，去思考其方位。

設(shè)計(jì)意圖：

為了更有效地導(dǎo)入主題，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種符如，如語(yǔ)言、圖像等，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)師生互動(dòng)的作用。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，促使學(xué)生發(fā)展思維，圍繞主題拓展思維，為初中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知知識(shí)，強(qiáng)化聽說(shuō)能力訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備。

2. 溫故而知新，建構(gòu)知識(shí)體系

在此環(huán)節(jié)，教師將原文圖片重新解碼，轉(zhuǎn)換成利用抖音快閃模式和思維導(dǎo)圖（見圖2）及配對(duì)游戲等方式，快速?gòu)?fù)習(xí)舊的地點(diǎn)詞匯，從而引出社區(qū)環(huán)境的新單詞。這樣，學(xué)生從一種簡(jiǎn)單的視覺體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X、動(dòng)覺和視覺多種模態(tài)同時(shí)刺激，自然、輕松地習(xí)得社區(qū)周邊服務(wù)設(shè)施的名稱。既能鞏固知識(shí)，又能拓展能力。

設(shè)計(jì)意圖：

抖音快閃將文字、圖像、聲音融為一體，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、生動(dòng)的英語(yǔ)形象，幫助初中學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，準(zhǔn)確抓住英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的特征，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。此外，利用快閃形式進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答活動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到多模態(tài)元素的共同作用，有效增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感，在輕松、愉悅的氛圍下自然地獲取主題和新知識(shí)點(diǎn)，還可以在主題語(yǔ)境中構(gòu)建新的知識(shí)體系。而思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)和配對(duì)游戲的環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多模態(tài)聽中探究

1. 讀圖預(yù)測(cè)，激發(fā)話題想象

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在聽力教學(xué)活動(dòng)前，利用視覺模態(tài)，對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖片中的人物對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后結(jié)合聽力活動(dòng)，驗(yàn)證預(yù)測(cè)是否正確，并找出真正的答案。通過(guò)讀圖活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)還能夠降低聽力難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸近地增強(qiáng)聽說(shuō)能力，提高英語(yǔ)技能。

2. 整體理解，核對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容

在第一遍聽力的任務(wù)中，通過(guò)教材原有的聲音、文字和圖片等媒介，學(xué)生得到視覺和聽覺的反饋，從整體上理解聽力文本，然后進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)答案的核對(duì)。在核對(duì)的過(guò)程中，教師注重多模態(tài)的交際性策略，利用聲音與文字互補(bǔ)強(qiáng)化其關(guān)系，幫助學(xué)生在聽力過(guò)程中更迅速地掌握音頻討論的核心。

3. 細(xì)節(jié)理解，關(guān)注局部信息

在第二遍聽力的任務(wù)中，以補(bǔ)全對(duì)話方式進(jìn)行細(xì)節(jié)理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們繼續(xù)利用文本和音頻，使聽覺和視覺相互重疊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

4. 深度理解，培養(yǎng)批判性思維

通過(guò)3個(gè)問(wèn)題，對(duì)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，在有效條件下鍛煉學(xué)生的批判性思維。其中問(wèn)題3是對(duì)主題的一次升華，對(duì)下個(gè)話題的學(xué)習(xí)做鋪墊。

Q1： The underlined word “one” means _____ and _____.

Q2： What do you think of Mary？

Q3： If you look for a bank， how will you ask？

設(shè)計(jì)意圖：

仁愛版的每個(gè)Section中的1a，都有插圖，教師可在聽前利用插圖，結(jié)合視覺材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其積極自主地對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而有效增強(qiáng)聽力訓(xùn)練效果。在聽中環(huán)節(jié)，多角度、多模態(tài)的聽中活動(dòng)，幫助學(xué)生通過(guò)捕捉細(xì)節(jié)信息，深度學(xué)習(xí)話題材料，培養(yǎng)學(xué)生的讀思言能力。

5. 模仿跟讀，體會(huì)文字信息

聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可忽視的一項(xiàng)重要技能。要充分掌握這項(xiàng)技能，練習(xí)的關(guān)鍵要點(diǎn)就是對(duì)音頻中的升降調(diào)、語(yǔ)氣和停頓等因素進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生精聽和模仿，感知自己作為對(duì)話參與者的角色特征，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，充分發(fā)揮情境教學(xué)和多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感知能力，進(jìn)而有效強(qiáng)化自身的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

（三）多模態(tài)聽后遷移創(chuàng)新

教師在教學(xué)中，不僅要圍繞主題意義創(chuàng)設(shè)聽力語(yǔ)篇情境，還應(yīng)設(shè)計(jì)情景劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)所見、所聞、所思、所想，如對(duì)文本角色人物的看法和視頻觀看等。幫助學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)精細(xì)加工語(yǔ)言信息產(chǎn)出What is a good community like？活動(dòng)等多模態(tài)活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)文本主題意義下的目標(biāo)語(yǔ)言的創(chuàng)新遷移。

1. 學(xué)思結(jié)合，探討解答問(wèn)題

進(jìn)行以兩人為一組的活動(dòng)，同伴模仿對(duì)話并討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)支架，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

①Suppose your new neighbor is looking for a bookstore/supermarket/....

What would you say？ Make up a conversation with your partner. You can use the sentences in 1a.

②Does Michael have a nice neighbor？ Why？

2. 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新

本環(huán)節(jié)圍繞主題意義提煉關(guān)鍵問(wèn)題What is a good community like？并利用《瘋狂動(dòng)物城》里的劇情能夠構(gòu)成作品的脈絡(luò)。為了讓文章的脈絡(luò)更加清晰，教師利用思維導(dǎo)圖搭建言語(yǔ)支架，使語(yǔ)言輸出更有意義。這一環(huán)節(jié)不僅構(gòu)建語(yǔ)言框架，而且構(gòu)建文本的主題意義。

設(shè)計(jì)目的：

這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言之外輸出目標(biāo)語(yǔ)，培養(yǎng)思維方式，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，以提高學(xué)生分析總結(jié)主題意義的能力。然后借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、視頻播放和思維導(dǎo)圖，再次啟動(dòng)聽覺、視覺和思維多種模態(tài)，幫助學(xué)生多角度地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新知遷移，使學(xué)生的思維層次和對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力都能夠得到顯著提升。此外，在這一過(guò)程中學(xué)生還能學(xué)會(huì)和他人和諧相處，養(yǎng)成樂(lè)于助人的品質(zhì)，升華本課的主題，使能力逐步轉(zhuǎn)化成為核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于主題意義的多模態(tài)聽說(shuō)教學(xué)不僅順應(yīng)多模態(tài)聽說(shuō)語(yǔ)篇的發(fā)展趨勢(shì)，還凸顯主題意義在英語(yǔ)單元教學(xué)中的重要地位。從上面的課例分析可知，充分利用文字、圖片、聲音、視頻和思維導(dǎo)圖等多模態(tài)教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、看等多種感官，全面加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的印象，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，在多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)中，嘗試從多個(gè)角度對(duì)單元主題進(jìn)行深入的探究和分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層次內(nèi)化和理解，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平，使其英語(yǔ)語(yǔ)言技能得到顯著提高。此外，多模態(tài)聽說(shuō)教學(xué)要求教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)教材合理地補(bǔ)充多模態(tài)資源，深化學(xué)生對(duì)主題意義的理解。

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作者簡(jiǎn)介：

黃馨，福建省晉江市，福建省晉江市遠(yuǎn)華中學(xué)。

（文章系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新媒體時(shí)代下初中英語(yǔ)多模態(tài)聽說(shuō)教學(xué)的研究與應(yīng)用》的研究成果，立項(xiàng)號(hào)：FJJKXB20-1108。）