摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育理念需要與時俱進(jìn)，教育改革也得到進(jìn)一步深化，先進(jìn)的教學(xué)理念及方法為課程的有效改革提供了新鮮血液，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到教育界的關(guān)注。高中政治學(xué)科作為開展德育教育的基礎(chǔ)，其對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)及形成具有重要的作用。文章主要針對核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行闡述，并提出高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，從而使學(xué)生樹立良好的價值觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué);策略

一、引言

教育部所頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：對各個學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展的體系進(jìn)行提出，學(xué)生需具備適應(yīng)社會發(fā)展及終身發(fā)展的關(guān)鍵能力及品格。隨著新課改的逐漸深化，核心素養(yǎng)已成為高中開展課改的重中之重，相關(guān)專家認(rèn)為，核心素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的起點，也是國民教育實現(xiàn)有效改革的關(guān)鍵。對高中生而言，由于其處于青春期，正是價值觀塑造的關(guān)鍵時期，良好的政治教育，不僅能夠使學(xué)生的思維及眼界得到有效擴展，而且良好的思想對學(xué)生的行動指南具有積極的作用。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，其忽視了高中生的主體地位，教學(xué)過程中缺乏互動，從而對教學(xué)造成不利的影響。因此，高中的政治教師需要堅持創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)的思路，將學(xué)生具備的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生樹立正確價值觀。

二、核心素養(yǎng)概念

所謂的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生具備的綜合素養(yǎng)的一種說法，不僅是學(xué)生實現(xiàn)有效活動、行動的指南，而且還是學(xué)生正確行為的一種重要思想?？偠灾诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)中，不斷形成的一種社會的適應(yīng)能力，也是學(xué)生實現(xiàn)個人良好發(fā)展以及社會必需的一種社會能力以及良好品質(zhì)。也就是說，核心素養(yǎng)是學(xué)生具備知識、態(tài)度、技能、情感和價值觀等各個方面的總和。核心素養(yǎng)的指向是過程，其通常更關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中的體悟，而不是結(jié)果導(dǎo)向，高中政治核心素養(yǎng)主要包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”四個維度的內(nèi)容。另外，核心素養(yǎng)也具有其自身特點，相對而言其更穩(wěn)定，不容易變動，且將發(fā)展性與開放性集于一體，屬于能夠伴隨終生的、持續(xù)性的發(fā)展概念，并確保學(xué)生實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是當(dāng)下高中政治教學(xué)的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的重要舉措，教師要結(jié)合高中政治內(nèi)容，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)開展各項教學(xué)活動，旨在給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠運用政治進(jìn)行生活現(xiàn)象的解釋，將理論與實踐統(tǒng)一起來，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

高中政治教學(xué)中，想要確保教學(xué)活動的有效開展，最重要的就是制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，不僅可以使教學(xué)課程依照設(shè)定的方向發(fā)展，而且還不會產(chǎn)生能力培養(yǎng)與知識傳授之間偏離現(xiàn)象。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定中，教師需要對知識的傳授、情感價值的培養(yǎng)、教學(xué)方法及過程的設(shè)計等相關(guān)因素實施綜合考量，并根據(jù)新課程的教學(xué)理念、單元及學(xué)科目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實際狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在對《國家榮譽》開展教學(xué)時，其單元題目通常比較籠統(tǒng)，且概念性較弱，在對集體榮譽進(jìn)行講解時，將標(biāo)題作為出發(fā)點，就會出現(xiàn)內(nèi)涵深刻且概念籠統(tǒng)的現(xiàn)象，無法開展有效教學(xué)。因此，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時，需要對課文內(nèi)容實施深入化且細(xì)致的分析。通過對課程教學(xué)內(nèi)容中包含的知識點進(jìn)行梳理與歸納，以此對教學(xué)的內(nèi)容的三維目標(biāo)進(jìn)行確定，具體為：（1）知識技能角度：何為集體榮譽？怎樣形成且增強優(yōu)良的集體榮譽？（2）方法與過程：以教學(xué)設(shè)計及手段指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識如何增強集體的榮譽感，及集體榮譽感培養(yǎng)的重要性，然后，教師需要以自身的生活經(jīng)驗，對實際生活中的集體榮譽實施闡述。（3）情感態(tài)度：政治課中通過對學(xué)生具備的集體的榮譽意識進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生更愿意通過實際行動對集體的榮譽進(jìn)行維護(hù)。三維目標(biāo)的制定，通?？梢孕纬蓪W(xué)生自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的體系，學(xué)生則會從周邊的事件、自己的事對集體榮譽的概念進(jìn)行充分理解，從而形成良好的情感及技能。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

新課改下教學(xué)理念的逐漸發(fā)展，教學(xué)思想也需要做到與時俱進(jìn)。根據(jù)相關(guān)實踐顯示，高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，教師需要對教學(xué)理念進(jìn)行積極更新，并在實際教學(xué)中將學(xué)生的“學(xué)”作為主，將教師的“教”作為輔。在高中政治課堂教學(xué)中，教師首先要考慮是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，最重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)政治。教師在提出問題后要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，并進(jìn)行探究，獨立解決問題。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠自己提出問題，對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容能夠產(chǎn)生好奇心，自己提出好奇的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析并解決。這樣不僅可以加強學(xué)生對于知識的鞏固，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高中政治教學(xué)開展中，教師需要對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行充分尊重，對學(xué)生的想象力充分發(fā)揮，以此使學(xué)生更加積極主動地參與課堂活動當(dāng)中，從而使課堂的教學(xué)效率得到有效提升。同時，在實際教學(xué)中，需依據(jù)學(xué)生的實際狀況，對課程內(nèi)容實施相應(yīng)的整合及拓展，并給予學(xué)生具有更多的實踐及想象空間。例如，高中政治教學(xué)中，教師可以把課程中的重難點通過精要尖端的方式傳遞給學(xué)生，然后，給予學(xué)生預(yù)留足夠的時間，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容實施理解與把握。教師需要加強與學(xué)生間的溝通，通過對學(xué)生課程內(nèi)容的獨到見解進(jìn)行傾聽，能夠使學(xué)生從原先的“學(xué)會”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，這種教學(xué)方式由被動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱梢允箤W(xué)生具備的自學(xué)能力得到有效提升。同時，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位確立，可以使學(xué)生在實際學(xué)生中更加積極主動地參與內(nèi)容思考與辯論，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的駕馭能力得到有效增強。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教學(xué)為主，學(xué)生只是被動地接受，在教師提問時，部分學(xué)生由于擔(dān)心回答錯誤而不回答，部分學(xué)生則是害怕被其他學(xué)生嘲笑，不愿意回答問題，這都會對教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量造成不利影響。長此以往，就會對學(xué)生獨自思考、表達(dá)能力造成不利影響。教師在設(shè)置情境教學(xué)時，一定要注意結(jié)合生活實際，使學(xué)生很快地融入進(jìn)去，可以借助多媒體教學(xué)，通過播放相關(guān)的視頻、圖片、電影和紀(jì)錄片等來提高學(xué)生的注意力，也可以通過游戲活動來提問學(xué)生與政治內(nèi)容相關(guān)的問題。還應(yīng)注意一點是教師在提出問題后，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣才能有效提高教學(xué)效率。因此，高中政治教師在開展教學(xué)時，需要對其傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過自身具備的豐富知識底蘊對學(xué)生的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生知識面的更新。對高中生而言，其面對難度較高的課程內(nèi)容，通常會顯出無所適從，并致使其學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。面對該狀況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分掌握，并形成適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“征稅與納稅”這一課教學(xué)時，教師便可從“征稅”“納稅”兩個角度組織教學(xué)。教師首先可在多媒體課件上向?qū)W生播放人們正在納稅的圖片，并向?qū)W生提問：“稅收收入在財政收入中占主導(dǎo)地位，是征收面最廣、最穩(wěn)定可靠的財政收入形式。那么什么是稅收？稅收的種類及其關(guān)系又是什么？稅收又有怎樣的特點呢？稅務(wù)的具體計算方法是怎樣的？稅收有著怎樣的社會意義？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，便會進(jìn)行對答案的探究，尤其是最后的問題，學(xué)生還能給出個性化的答案，有利于學(xué)生探究能力的提升。在整個教學(xué)過程中，教師利用多媒體進(jìn)行圖片的展示，并提出相應(yīng)問題組織學(xué)生討論，這與思維導(dǎo)圖的形式相同，有利于教學(xué)的縱向發(fā)展。

（四）借助時事政治

在高中政治課堂教學(xué)中，由于其知識具有極強的理論性、抽象性，教師在具體的教學(xué)中，如果單純地對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，學(xué)生常常出現(xiàn)無法理解等現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。面對這一現(xiàn)狀，教師就可以充分借助時事政治材料，使得抽象的理論知識變得更加形象、簡單，進(jìn)而達(dá)到深化教學(xué)重難點的目的。同時，通過時事政治的運用，在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野和知識面，增強了學(xué)生的理解能力，也在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度。例如，在“量變到質(zhì)變”的教學(xué)中，教師可以將黨的十九大報道中的內(nèi)容作為教學(xué)補充，引導(dǎo)學(xué)生在時事政治材料中，明確沒有之前的基礎(chǔ)建設(shè)、建設(shè)積累等，中國就不會擁有當(dāng)前的建設(shè)成就。通過這一材料，可引導(dǎo)學(xué)生對量變到質(zhì)變的哲學(xué)道理進(jìn)行深入的理解，增強學(xué)生的參與體驗。通過時事政治與高中政治教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生在時事中理解政治思想的內(nèi)涵，提高學(xué)生的社會參與能力，實現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（五）政治核心素養(yǎng)評價機制的完善

新課改下，教師需要通過發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行衡量與評價，因此，對政治的核心素養(yǎng)相關(guān)評機制進(jìn)行完善是極為重要的。核心素養(yǎng)通常是對學(xué)生具備的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映，其通常是以學(xué)生整體的發(fā)展開展評價，不能只是以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價。首先，教師需要對學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行解決的能力進(jìn)行考察，在課堂的探究教學(xué)中，小組成員需要互相開展考核評價，教師則根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行小組級別的評價，小組級別評價與小組的成員評價共同作為學(xué)生自身的考核成績。其次，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力實施評價。傳統(tǒng)教學(xué)中，問題通常是由教師設(shè)置的，現(xiàn)代化教學(xué)則認(rèn)為，問題還可以由學(xué)生所提出，學(xué)生根據(jù)自身的興趣與愛好，與教材的內(nèi)容相結(jié)合，自由地設(shè)置問題并進(jìn)行探究，教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問題，及其對問題的解決邏輯與方式等給出相應(yīng)的評價。最后，評價要鼓勵學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，并提出合理的建議，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生作為祖國發(fā)展的希望，對其政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義，是教學(xué)的根本目標(biāo)。高中政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅符合新課改的相關(guān)要求，而且還能夠使高中學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高。因此，在政治教學(xué)過程中，需對政治課程開展的主要內(nèi)容進(jìn)行明確，確定對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的方法，以此為學(xué)生營造出活躍的教學(xué)環(huán)境，并對學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生樹立良好的價值觀，實現(xiàn)健康成長。

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作者簡介：

張曉軍，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第一中學(xué)。