摘 要：信息技術(shù)在初中美術(shù)課堂的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，在吸引學(xué)生課堂注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)效率的提升具有積極作用。文章結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，首先分析了初中美術(shù)教學(xué)信息化手段應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，之后從五個(gè)方面探討初中美術(shù)教學(xué)信息化實(shí)施策略，希望對(duì)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);實(shí)施策略

一、引言

新課程改革背景下，教師要徹底改變傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)方式，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的整合，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，初中美術(shù)教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

二、初中美術(shù)教學(xué)信息化手段應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一項(xiàng)融合性很強(qiáng)的技術(shù)，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)及造型藝術(shù)，將信息技術(shù)與美術(shù)相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)手段多元化，效果更加高效化。通過(guò)多媒體音像、投影和實(shí)物展示等方式，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的科技感、直觀感，從而更好地迎合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需求，能有效提高初中美術(shù)教學(xué)的愉悅性和互動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教育信息化，能夠有效提高初中美術(shù)教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生更高效地掌握美術(shù)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）豐富美術(shù)教學(xué)方法

初中美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生直觀、有趣味地展示美術(shù)作品。這種方式迎合了初中生的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)的藝術(shù)空間，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激，使美術(shù)課堂充滿活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圖文并茂的美術(shù)課堂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，從而對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，并愿意主動(dòng)參與其中欣賞和實(shí)踐。信息技術(shù)教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，也特別適合用于課堂渲染教學(xué)情境環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的容量，突出教學(xué)重難點(diǎn)，易于實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高課堂教學(xué)效率

任何學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的，初中美術(shù)也不例外，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，才能夠吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂中去探索和發(fā)現(xiàn)。在美術(shù)作品欣賞中，有影像、有聲音、有圖片的資料要比圖文欣賞產(chǎn)生的效果好很多，聲像同步，多維感官刺激，學(xué)生的課堂注意力會(huì)高度集中，思維也會(huì)更加靈活，會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更透徹地掌握所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

效率是衡量教師教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)之一，效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和收獲。初中階段學(xué)生對(duì)于一件事情容易產(chǎn)生興趣，也容易喪失興趣。因此，初中美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，僅靠教師課堂單一說(shuō)教是十分粗放低效的，要讓學(xué)生將有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來(lái)，信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)信息擴(kuò)充和方式手段上的全方位立體式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中走神的時(shí)間減少，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)信息化實(shí)施策略

（一）巧用信息媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生思維活躍，課堂上容易分散注意力，結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的美術(shù)知識(shí)非常豐富，有圖片，也有視頻，還可以配合音樂(lè)聲響，在美術(shù)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)方式，視聽(tīng)圖文有機(jī)融合為學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解立體化，從而既有效集中了學(xué)生課堂注意力，又能有效與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”這一單元內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生有效感受造型的表現(xiàn)力、色彩的感染力和構(gòu)圖的作用，教師可以引入多媒體技術(shù)，在屏幕中為學(xué)生展示相應(yīng)的作品圖片并加以欣賞分析。如在學(xué)習(xí)“造型的表現(xiàn)力”中“線條”這一要素時(shí)，可以展示并指出各種不同的繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、建筑以及雕塑等美術(shù)作品中所存在的線條，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行審美分析。例如，可以出示《米洛斯的阿芙羅狄蒂》這一雕塑作品，指出藝術(shù)家的匠心獨(dú)運(yùn)：缺少雙臂卻更加凸顯了青春軀體曲線之美與青春生命活力之美，能夠使學(xué)生從深層次上感知線條的美。教師還可以為學(xué)生講述相關(guān)的故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)“寄情山水”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示水墨河山畫(huà)，來(lái)感受祖國(guó)壯麗河山之美;在欣賞水墨畫(huà)過(guò)程中，配合鳥(niǎo)鳴、流水的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛感受眼前的畫(huà)面。欣賞后組織課堂練習(xí)時(shí)，可以以“心中的水墨河山”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，有效鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)綜合教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生鑒賞能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的結(jié)合，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。美術(shù)作為初中教育階段的組成學(xué)科，其應(yīng)立足于時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念和方式，引入現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂的引入，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有很大幫助，尤其是對(duì)于對(duì)外界環(huán)境較為敏感、易受外界環(huán)境影響的初中生，借助信息技術(shù)豐富生動(dòng)的效果可以起到積極正向的吸引與影響。在美術(shù)教學(xué)中教師要有效運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品獲得準(zhǔn)確而深刻的感悟。例如，在教學(xué)中教師可以巧用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放與所學(xué)美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，為所學(xué)美術(shù)內(nèi)容提供賴(lài)以支持理解的背景或情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解深度。教師還可以嘗試將美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)等元素相結(jié)合，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、詩(shī)文的刺激下，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)曼妙的空間，猶如身臨其境一般，這樣可以幫助學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品的內(nèi)涵，也能激發(fā)學(xué)生嘗試在自己的創(chuàng)作中融入相應(yīng)的情感。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師作品時(shí)，還可以為學(xué)生展示賞析同齡人的美術(shù)作品及學(xué)生自己的作品，在兩者的對(duì)比中進(jìn)行分析，使學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)和理解，并容易產(chǎn)生思想上的碰撞，生發(fā)創(chuàng)造的火花，這對(duì)提高學(xué)生自身的美術(shù)能力和技巧有很大幫助。

（三）突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

美術(shù)課堂由教師和學(xué)生共同組成，堅(jiān)持以生為本的理念開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、欣賞美術(shù)作品，開(kāi)展一系列美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是新教學(xué)理念的重要要求。在信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相融合的背景下，讓學(xué)生借助信息媒體技術(shù)積極參與教學(xué)活動(dòng)中，是凸顯學(xué)生主體地位、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提升教學(xué)效果的重要策略。例如，在學(xué)習(xí)“土和火的藝術(shù)”之前，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找相關(guān)圖片資料、文化資料、科技資料等，并共享到學(xué)習(xí)群。在課堂上教師呈現(xiàn)這些資料并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與學(xué)習(xí)的熱情。在這一過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)探索和展示的舞臺(tái)，凸顯出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，促使師生間建立起和諧互動(dòng)的關(guān)系，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。又如，學(xué)習(xí)“小伙伴”一課時(shí)，可以把本班學(xué)生自己的肖像照片做在課件中去，并借助授課軟件（如希沃白板）的各種操作功能，設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單有趣、富有啟發(fā)性的教程，突出學(xué)生在描繪對(duì)象、描繪過(guò)程和描繪方式等各要素上的主體融入感，從而形成和諧而富有生機(jī)的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系。

（四）融入身邊本土藝術(shù)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中美術(shù)是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播可以通過(guò)融入本土美術(shù)教學(xué)而激發(fā)出全新的活力。新課程理念下的美術(shù)教材，在教學(xué)內(nèi)容上融入了許多富有民族文化特色的內(nèi)容，如中國(guó)畫(huà)、剪紙、中國(guó)結(jié)、中國(guó)雕塑、陶藝、古建筑、民族服飾、年畫(huà)和春聯(lián)等，同時(shí)新課程理念在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)抓住課程核心理念而靈活用好教材。信息技術(shù)手段的融入為用好教材提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源支持，借助這一手段，對(duì)教材內(nèi)容、主題的生發(fā)重組，對(duì)相關(guān)美術(shù)資源的獲取、整理及呈現(xiàn)都變得非常便捷而有效果。在學(xué)習(xí)民族文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以把自己身邊相關(guān)的本土化美術(shù)內(nèi)容拍成圖片或視頻加以融合展示，或?qū)?shí)物及制作方法搬到課堂上來(lái)，這樣會(huì)充分激活學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知和理解，也會(huì)激活課本原理與生活的緊密聯(lián)系，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用文化藝術(shù)的眼光來(lái)反觀自身生活，建設(shè)自身生活，激活文化藝術(shù)視角上的生活審美認(rèn)知，并激發(fā)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解與認(rèn)同、學(xué)習(xí)與傳承。

（五）培育綜合審美素養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，在改進(jìn)日常生活、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也出現(xiàn)諸多消極影響，快餐式的、娛樂(lè)式的、碎片化的、粗俗化的審美現(xiàn)象比比皆是，且迅速蔓延，趨向于大眾化與普遍化。初中階段的學(xué)生，正值價(jià)值判斷力塑造的關(guān)鍵期，審美的獨(dú)立追求與不成熟并存，極易步入審美誤區(qū);他們既容易向好，同時(shí)又容易被時(shí)尚帶偏，出現(xiàn)隨潮流的現(xiàn)象。所以，在初中美術(shù)信息化教學(xué)背景下，教師一定要注重學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的培育。在教學(xué)實(shí)踐中，可將美術(shù)學(xué)科的審美培育與其他學(xué)科的審美培育跨學(xué)科融合起來(lái)，塑造學(xué)生正確的美術(shù)審美觀及藝術(shù)、社會(huì)生活等綜合審美觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培育正確的媒介素養(yǎng)，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)資源空間，提高網(wǎng)絡(luò)資源的審美辨析、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、選擇等能力，有效利用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。初中美術(shù)教材結(jié)構(gòu)宏大，內(nèi)容精美，極具啟發(fā)性，但其資源容量相對(duì)有限，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源成為美術(shù)教學(xué)有益的和必要的補(bǔ)充，與美術(shù)教材一起形成互生性課程，共同完成學(xué)生的審美教育。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中美術(shù)教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)，迎合了新課改和新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教育的要求，對(duì)促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，需要教師提高自身的操作能力，將信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣、豐富的美術(shù)課堂，突出學(xué)生課堂主體地位，活躍美術(shù)課堂氛圍，同時(shí)培育學(xué)生綜合審美素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李曉斌，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣司橋初級(jí)中學(xué)。