摘 要：遵循《中國高考評(píng)價(jià)體系》的“一核四層四翼”的基本要求，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要優(yōu)化高中政治學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的綜合型人才培育。文章主要通過深入研究新高考，積極探究如何優(yōu)化高中政治學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新高考;高中政治學(xué)科教學(xué);優(yōu)化策略

高考制度作為國家選拔人才的重要手段，與我國教育發(fā)展大局密切相關(guān)，高考制度的本質(zhì)是通過考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力去評(píng)價(jià)和選拔，再推向社會(huì)進(jìn)行資源再分配，雖然其中存在一些問題，無法做到絕對(duì)公平，但卻是性價(jià)比最高和最相對(duì)公平的制度。隨著時(shí)代發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)需要，自2014年開始實(shí)行高考改革以來，全國不同的省份分批次進(jìn)入新高考改革的浪潮中，從原來的文理分科改變?yōu)椤?+1+2”的模式，同樣，對(duì)中國高考評(píng)價(jià)體系也發(fā)生深刻的變化。而這一系列深刻的調(diào)整必將對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生直接而深刻的影響。在這種情況下，作為一名基層的高中政治教師必須深入探究新高考背景下適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科教學(xué)模式。

一、新高考改革背景

（一）深刻理解中國高考評(píng)價(jià)體系

中國高考評(píng)價(jià)體系包括了“一核”“四層”“四翼”三個(gè)部分。其中，“一核”是指核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，概括素質(zhì)教育處于高考核心功能，探究并回答了“為什么考”的問題;“四層”指的是詳細(xì)具體的考核內(nèi)容，包括“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中具體體現(xiàn)，詳細(xì)地解釋了“考什么”的問題;而“四翼”則是具體的考核要求，包括“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，體現(xiàn)的是素質(zhì)教育在高考中評(píng)價(jià)，清晰地回答“怎么考”。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向

高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求，從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)層面分析了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，直接體現(xiàn)了政治學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)作用，更加注重學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，高中政治教師要切實(shí)優(yōu)化思政課學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮本學(xué)科的鑄魂育人作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地幫助青少年“扣好人生第一?？圩印?，使其能夠成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）普通高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

現(xiàn)在全國已有很多省份開始實(shí)行“3+1+2”模式，而《普通高中思想政治學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》里面增設(shè)了“選擇性必修”，這個(gè)選擇性必修主要是對(duì)那些選擇本學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)。對(duì)于學(xué)科“選什么”“怎么選”都取決于學(xué)生的興趣愛好。在課堂上，教師應(yīng)該調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)的目的，如運(yùn)用情景教學(xué)法，采用模擬一個(gè)小劇場(chǎng)方式，將思考和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在表演的過程中理解知識(shí)的要點(diǎn)，又提高自身的能力;或者在課堂上開展一次辯論賽，學(xué)生主動(dòng)去收集、分析、整理、歸納資料，從整個(gè)過程來看，鍛煉學(xué)生語言組織能力、邏輯思維能力以及應(yīng)變能力。

（四）統(tǒng)編新教材導(dǎo)向

高中政治學(xué)科統(tǒng)編新教材有機(jī)地融入符合社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，載體情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

二、高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一陳舊

雖然新高考制度的推行要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，但部分高中政治教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如口傳心授式教學(xué)方法、填鴨式教學(xué)方法等，在灌輸政治知識(shí)的同時(shí)扼殺了學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)積極性、自主性，政治教學(xué)流于形式，無法助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為保障高中政治教學(xué)能夠有效響應(yīng)新高考號(hào)召，教師需改進(jìn)育人思想，一方面學(xué)習(xí)、理解、踐行新高考政策，另一方面轉(zhuǎn)變課堂主導(dǎo)型教育思路，為學(xué)生思考、實(shí)踐給予機(jī)會(huì)，繼而端正教學(xué)實(shí)踐態(tài)度，為教師有效開展高中政治教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)淺表化

應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法，往往只為高考分?jǐn)?shù)服務(wù)，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)往往只是打印在一張張A4紙上的背誦文字，經(jīng)歷數(shù)年，曾經(jīng)背誦得滾瓜爛熟的知識(shí)點(diǎn)，沒有幾個(gè)學(xué)生還能記清楚了。傳統(tǒng)教育方式的弊端，知識(shí)往往只是短暫的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是淺表化的、虛假的學(xué)習(xí)。新高考背景下，基于素質(zhì)教育的要求，培育學(xué)生高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，高中思政課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生才能真正成為課堂的主體。如果教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓他們知曉自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性，自然能夠提高學(xué)生課堂參與積極性。

三、高中政治學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）以政治認(rèn)同，讓學(xué)生感悟先進(jìn)性

從新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念來看，強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)是政治學(xué)科最根本的教育任務(wù)。也就是說，在高中政治教學(xué)中，需要以政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)作為落腳點(diǎn)。這就需要著眼于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)我國的政治制度。

以《政治與法治》中的“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”為例，大力倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)、感受生活和直面學(xué)生，關(guān)注學(xué)校自身實(shí)際情況，包括學(xué)校自然環(huán)境的演變（過去、現(xiàn)在、未來），學(xué)校的內(nèi)在文化、現(xiàn)狀以及發(fā)展勢(shì)態(tài)，嘗試將周邊人文歷史與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)。就“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”為探究對(duì)象，堅(jiān)持因地制宜原則，突出區(qū)域性特色，選擇學(xué)生熟悉的地方或者喜歡的方式進(jìn)行紅色資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出：“廣大青年要愛國愛民，從黨史學(xué)習(xí)中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，不斷增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想?！蔽倚５靥幐锩蠀^(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生走出思政小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”，參觀“紅四軍新泉整訓(xùn)紀(jì)念館”，共同探尋感知這段深遠(yuǎn)的紅色歷史，賡續(xù)“新泉整訓(xùn)”的精神傳承;走進(jìn)“江一真故居”，親身現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)“他六十多年的革命生涯中，從醫(yī)，刻苦鉆研，精益求精;從政，求真務(wù)實(shí)，建樹卓越，深受群眾愛戴。他堅(jiān)持真理，堅(jiān)定信念，忠于人民忠于黨，雖遭黨內(nèi)4次‘左’的錯(cuò)誤打擊、迫害，卻始終襟懷坦蕩、光明磊落、一生求真”，學(xué)習(xí)一個(gè)共產(chǎn)黨員的高風(fēng)亮節(jié)和崇高品質(zhì)。通過深入了解學(xué)習(xí)身邊真實(shí)歷史事件，參觀革命文化遺跡，讓學(xué)生從心里真正理解要解救中國只有堅(jiān)定堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）以科學(xué)精神，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)

當(dāng)今世界文明越來越多樣化，教育事業(yè)也受到了多元文化的影響，在教育理念和教育方式方面不再單一，許多先進(jìn)方法都運(yùn)用到教育行業(yè)當(dāng)中來，更加充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。對(duì)此，教師要積極探索新高考背景下的高中思政學(xué)科教學(xué)優(yōu)化方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過議題式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、活動(dòng)式學(xué)習(xí)及情境式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀、探究、思考、體悟和活動(dòng)中體驗(yàn)、提升，促學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地，促學(xué)生弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。

以統(tǒng)編教材《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》為例，教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)具有全局觀，整體把握教材，分單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)情境的復(fù)雜程度、新穎程度、開放程度，結(jié)合最新的且學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等，設(shè)計(jì)短小精悍的新穎情境、復(fù)雜開放的情境。開展整合式單元教學(xué)，將教材知識(shí)設(shè)計(jì)成具有高階思維的問題鏈，在議題、情境、任務(wù)和活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，并內(nèi)化為學(xué)科思維，外化為高尚的思維品質(zhì)。

（三）以法治意識(shí)，激發(fā)學(xué)生法律情感

法治意識(shí)主要是指對(duì)于法律的崇尚、認(rèn)可和遵從，是關(guān)于法律的正確的思想與態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，法治意識(shí)通常會(huì)滲透各類題型中，并且會(huì)以規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí)等不同形式呈現(xiàn)出來。為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中借助《今日說法》《法治時(shí)評(píng)》《以案釋法》等欄目，引入生動(dòng)的案例，學(xué)生在典例的辯駁中，增長了法律知識(shí)，增強(qiáng)了法治意識(shí)，培養(yǎng)法治觀念，培育法治思維。

以《政治與法治》為例，通過情境教學(xué)法引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主義民主法治的豐富情感，使他們熱愛法律、相信法律并維護(hù)法律。比如，在第八課《法治中國建設(shè)》中，關(guān)于“建立完備的法律體系”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，借助學(xué)生感興趣的最新的生活案例，如高空拋物、高鐵霸坐等創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)思維的問題，不斷地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考及感悟，向?qū)W生展示我國相關(guān)法律法規(guī)條文，或者借助與學(xué)生息息相關(guān)的《民法典》，在這個(gè)過程中讓學(xué)生清晰地了解我國的社會(huì)主義法律體系。而在“法治政府”議題中，可以進(jìn)入我國政府在市場(chǎng)監(jiān)管、稅務(wù)局、公安局等相關(guān)機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站，了解其行政職能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政府職能部門依法行政的認(rèn)知。在傳授第九課《全面依法治國的基本要求》“公正司法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以播放庭審視頻來使學(xué)生了解我國司法訴訟程序及其內(nèi)在公開公正性，培育學(xué)生樹立正確規(guī)則意識(shí)、公平與公正意識(shí)。

（四）以公共參與，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

公共參與是指公民主動(dòng)、有序參與社會(huì)公共事務(wù)的意識(shí)與能力。為了鍛煉學(xué)生公共參與能力，需要教師提供學(xué)生公共參與的途徑。思想政治學(xué)科要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生公共參與，在以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材基礎(chǔ)上，采用活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合方式。

以《中國特色社會(huì)主義》為例，教師在教學(xué)過程中，為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)特定情境。讓學(xué)生設(shè)身處地，從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā)思考問題。在開展探究活動(dòng)時(shí)，對(duì)正文內(nèi)容與活動(dòng)進(jìn)行整合，避免形式大于內(nèi)容，最終目的是內(nèi)容與活動(dòng)相互生成、相互促進(jìn)。例如，在講述舊社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系時(shí)，教師可通過多媒體資源圖片、視頻等相關(guān)資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的生產(chǎn)力狀況，并從生產(chǎn)作業(yè)工具、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)者狀況等多方面進(jìn)行了解，從中思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系。而在教授“科學(xué)社會(huì)主義從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可播放與之相關(guān)相關(guān)視頻資料，或者播放《國際歌》，讓學(xué)生從中感受無產(chǎn)階級(jí)飽受資產(chǎn)階級(jí)的殘酷剝削，以及壓迫下渴望解放的革命信念等。通過資源共享，創(chuàng)設(shè)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生以歷史唯物主義的眼光重新審視人類社會(huì)發(fā)展，深刻理解推翻資本主義，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的歷史必然性。

總之，隨著新課改的深入推進(jìn)，單純課內(nèi)知識(shí)的講授已經(jīng)不再符合高考政策對(duì)學(xué)生的要求。高中思想政治課引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，充分體現(xiàn)學(xué)生心靈的真善美。在素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)的指引下，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必是學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)，由此需要教師盡快適應(yīng)新高考要求，持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)更新教育理念，以自身的專業(yè)發(fā)展，積極探索社情、學(xué)情，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)策略，堅(jiān)持教師“八個(gè)相統(tǒng)一”，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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作者簡介：

楊芳，福建省龍巖市，福建省連城縣第一中學(xué)。