摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)的深入發(fā)展，無論是培育目標(biāo)，還是教學(xué)方法，都發(fā)生了質(zhì)的變化。新課程背景下，對于小學(xué)各門學(xué)科有了全新要求，在原有知識技能的基礎(chǔ)上，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，在此背景下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，它是落實美育目標(biāo)的重要手段，教師需要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以生動、愉悅的氛圍喚醒學(xué)生的音樂欣賞意識，并通過層層遞進(jìn)的引導(dǎo)和實踐練習(xí)活動的強(qiáng)化支持，促使學(xué)生有效發(fā)展音樂藝術(shù)欣賞能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué);音樂;欣賞教學(xué);學(xué)生

一、引言

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂學(xué)科的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和情感價值觀的發(fā)展。在新課程背景下，音樂欣賞教學(xué)受到高度重視，要求教師采用智慧且多元的方式調(diào)動學(xué)生多種感官，全身心投入音樂知識的海洋，領(lǐng)略音樂的內(nèi)在底蘊(yùn)，豐富自身對音樂的認(rèn)知和體驗。但相比知識技能的教學(xué)，音樂欣賞教學(xué)具有抽象性，加之學(xué)生存在個體差異性，存在復(fù)雜多樣的理解，教師要把握學(xué)生主體地位，明確音樂欣賞教學(xué)開展的要點，進(jìn)而制定有效教學(xué)策略。文章以此為方向，分析新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)要素，并提出具體的實踐方法。

二、新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的要點

當(dāng)下，小學(xué)音樂教學(xué)逐步創(chuàng)新理念，以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生從多個方面發(fā)展音樂能力。然而就音樂欣賞教學(xué)而言，新課程背景下尚未達(dá)到理想教學(xué)效果。一方面，課堂仍舊注重知識技能的引導(dǎo)，側(cè)重點在歌唱方面，對于欣賞引導(dǎo)缺乏足夠的時間投入。另一方面，音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充較少，學(xué)生獨立探索空間不足，從而限制了個人思維的開闊，很難在音樂作品中有多個維度的分析意識。所以，在音樂欣賞教學(xué)中，教師必須要把握要點，有針對性地提升教學(xué)水平。

（一）學(xué)生成長特性的把握

音樂欣賞具有抽象性，情感和以往的經(jīng)驗影響欣賞的結(jié)果。而學(xué)生在這一方面存在鮮明差異，要保證欣賞教學(xué)的實際效果，教師則需要突出新課程背景下以學(xué)生為主體的思想，把握學(xué)生的成長特性，關(guān)注當(dāng)下他們對音樂的感觸，并在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，通過興趣和愛好的深層助力，幫助學(xué)生更好地提升音樂欣賞能力。因此，欣賞需要情感作為媒介，教師在欣賞教學(xué)中要特別注重學(xué)生和音樂之間的共鳴，以恰當(dāng)?shù)那榫昂驼Z言作為要素感染和熏陶學(xué)生的情感，使得學(xué)生可以全身心投入，獲得良好情感體驗，對音樂逐步建立個性化認(rèn)識。另外，欣賞需要依靠學(xué)生的想象力，學(xué)生思維的廣度影響他們對音樂的深層次理解。如若缺乏想象力，聆聽音樂的過程將枯燥乏味，學(xué)生難以從律動、美妙的情景中體會不同的思緒感情，更無法與自己的思想融合。那么教師要充分運用學(xué)生想象力豐富的特征，給予充足的表現(xiàn)空間，讓他們的想象力在不同情景和美妙音符的感染下迸發(fā)。

（二）反復(fù)聆聽空間的構(gòu)建

欣賞教學(xué)具有一定難度，對學(xué)生而言，沒有深厚的知識積累和文化藝術(shù)環(huán)境的熏陶，要完整且深層次地對音樂作品進(jìn)行分析品鑒并不容易。所以，新課程背景下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要搭建開放、個性的學(xué)習(xí)空間，課堂設(shè)置開放性的聆聽環(huán)境，了解學(xué)生的發(fā)展需求，讓他們反復(fù)欣賞，從多個維度獲得對音樂作品的感知。比如，低年級學(xué)生大多只能從旋律和歌詞對音樂作品進(jìn)行認(rèn)識，為了深化他們的情感體驗，要借助反復(fù)聆聽和多重啟發(fā)的方式逐步深化。同時，在新的教育環(huán)境下，教師需注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供視頻和音頻工具，讓他們按照個人的喜好和需求在課下進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，有更多的時間反復(fù)聆聽，加強(qiáng)音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）突出實踐活動的比例

新課程背景強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂欣賞教學(xué)要脫離傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)思想，設(shè)置多種應(yīng)用實踐情景，通過練習(xí)活動來提高學(xué)生的音樂欣賞水平。傳統(tǒng)教學(xué)更多由教師向?qū)W生講解音樂作品的韻律、內(nèi)涵等相關(guān)知識，當(dāng)下，教師需要在課堂中突出學(xué)生的自主性，即引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個人的理解和感悟，以不同的實踐訓(xùn)練活動讓學(xué)生走進(jìn)音樂本身，探索音樂的奧秘，真正地通過個人的體驗和分析實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。

三、新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略

（一）設(shè)計完整的欣賞教學(xué)流程，凝聚學(xué)生注意力

欣賞是對事物的體驗和分析，在這一過程中需要專注的神情，凝聚個人的注意力，全身心投入到音樂情景中。然而，學(xué)生天性好動，對新鮮事物的注意力很快就會喪失，要使其擁有積極的參與欲望，并沉浸在音樂中發(fā)散思維，教師則要以學(xué)生特征和成長規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計完整的欣賞教學(xué)流程，且各個環(huán)節(jié)要緊密銜接，靈活過渡，吸引學(xué)生注意力的同時使其發(fā)展音樂欣賞能力。值得注意的是，教師需要將問題情景貫穿始終，一方面，問題可以幫助學(xué)生指明方向，有針對性地思考;另一方面，問題能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們快速調(diào)動思維，專注欣賞音樂，有意識地尋找答案。具體實踐中，首先，教師先為學(xué)生播放音樂片段，共同聆聽音樂中的聲音，然后提出問題：在這首音樂中同學(xué)們聽到了哪些聲音？你們有什么樣的感受呢？其次，為音樂配伴奏，課堂中再次欣賞音樂片段，通過美妙的音樂強(qiáng)烈喚起學(xué)生的探索欲望，讓他們跟著音樂做身體律動，潛意識中加深對音樂的感悟。同時，在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生簡單介紹樂曲，引導(dǎo)他們將知識和情感體會融合，形成更加豐沛的體驗。最后，開展完整欣賞音樂的教學(xué)活動，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，加入個人喜歡的聲音，從而實現(xiàn)音樂素養(yǎng)向上發(fā)展的目的。

以《森林狂想曲》這一內(nèi)容為例，課程初期，教師相應(yīng)采用歡快的視頻畫面來吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著熱切的心情探索這首歌。緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽樂曲《森林狂想曲》，借助問題情景推動他們體會這首歌的情緒。比如從樂曲中你可以聽到哪些動物的叫聲？從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂分析能力，有針對性地探究樂曲的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生充分體會樂曲中森林居民與大自然其樂融融、和諧相處的情景時，教師需要延伸欣賞教學(xué)的維度，讓學(xué)生復(fù)聽樂曲《森林狂想曲》，分析其中的主奏樂器有哪些，最終以層層遞進(jìn)的啟發(fā)教學(xué)手段有效鍛煉學(xué)生的音樂欣賞水平。

（二）精選豐富的欣賞教學(xué)資源，拓寬學(xué)生音樂視野

音樂欣賞需要從多個角度作品進(jìn)行分析、體驗、理解、想象，但如何有效欣賞取決于學(xué)生經(jīng)驗的積累和信息接收的多少。同一首歌曲，學(xué)生可以接收豐富的信息資源，包括作品的由來、作品的旋律、演奏的樂曲、作者的生平經(jīng)歷等，它們都會在不同程度上啟發(fā)學(xué)生，讓他們更好地認(rèn)識音樂作品。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，搜集與之關(guān)聯(lián)的信息，啟發(fā)學(xué)生深入作品，整合多個資源拓寬欣賞視野，以此塑造個人的思想情感，充沛音樂感知力，提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果。需要注意的是，在精選音樂欣賞教學(xué)資源時，教師要關(guān)注信息的適配性，同時要把控內(nèi)容數(shù)量。一方面，選擇的內(nèi)容要保證和教材、教學(xué)目標(biāo)相融合，能夠幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行欣賞;另一方面，和學(xué)生成長規(guī)律、年齡特征符合，確保補(bǔ)充的信息足夠讓小學(xué)生吸收。在新課程背景下，教師要注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，充分利用資源信息共享的教學(xué)特征搜集優(yōu)質(zhì)信息，并以圖片、視頻動畫、音頻等多個元素結(jié)合的形象化情景展現(xiàn)，提高信息資源的利用效果，深入發(fā)展小學(xué)生的音樂綜合欣賞能力。

以《百鳥朝鳳》這一內(nèi)容為例，首先，教師需要完整分析這首作品相關(guān)的信息，并對此從不同的角度展開資源搜集，再對各個環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生吸收足夠的信息來分析音樂作品。如為學(xué)生展現(xiàn)《百鳥朝鳳》的精彩視頻表演，在歡快的氛圍中打開學(xué)生的新視野，讓他們在活潑的《斑鳩調(diào)》中想象蕩漾著無限生機(jī)的春天。其次，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識小調(diào)相關(guān)的知識，在此知識信息的整合下讓他們得到豐富的情感體驗。既從情感價值觀的層面深入感悟音樂作品，同時也從知識技能的層面做出詳細(xì)解讀，為個人應(yīng)用和表現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。比如本節(jié)課的內(nèi)容中，學(xué)生通過欣賞小調(diào)的方言和特色，領(lǐng)悟其中蕩漾著春天的生機(jī)這一韻律基調(diào)后，則可以用生動有趣和表現(xiàn)力的聲音來表現(xiàn)歌曲，從而發(fā)展個人的欣賞思維，讓應(yīng)用能力得到提升。

（三）設(shè)置開放的欣賞教學(xué)活動，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂欣賞與個人的主觀意識相關(guān)，在這一過程中開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生發(fā)展思維認(rèn)知，讓個人的情感世界得到豐富。以往小學(xué)音樂課程多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生個人體會和展現(xiàn)的機(jī)會較少，嚴(yán)重限制了他們欣賞能力的提升。在新課程背景下，教師需要創(chuàng)新音樂欣賞教學(xué)理念，設(shè)置開放、愉悅的獨立探索空間，并以豐富多樣的欣賞活動幫助學(xué)生發(fā)展音樂素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要利用多種形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，以智慧的語言和鼓勵的評價引導(dǎo)學(xué)生對音樂形成獨特的見解和感受。那么以此為主導(dǎo)，教師可以按照不同年齡段小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求設(shè)計欣賞教學(xué)活動。比如，小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，然而在語言表達(dá)和思想情感認(rèn)知上較為淺薄。那么教師可以運用律動欣賞活動來喚醒他們的感官，憑借動畫和故事等元素激發(fā)想象力，從而更好地分析樂曲的情緒和節(jié)奏。但同時要注意，小學(xué)生具有挑戰(zhàn)意識，為此，應(yīng)把握這一特征，對音樂欣賞實踐活動進(jìn)行延展，引入畫圖環(huán)節(jié)。即指導(dǎo)小學(xué)生將樂曲的情感體驗運用畫筆表現(xiàn)在紙上，將抽象化為具象，充分展現(xiàn)個人對樂曲的整體理解，使音樂的欣賞過程更有深度。

以《月亮月光光》這一內(nèi)容為例，為更好地讓學(xué)生對月亮相關(guān)的歌曲有深刻的體會，建立完整的欣賞認(rèn)知。首先，在班級中組織聽賞活動。一方面，運用多媒體展示歌曲相關(guān)的圖片，比如田野、房屋、糖果等，為學(xué)生搭建認(rèn)真聆聽歌曲的橋梁，發(fā)展他們的想象力;另一方面，完整地聽一遍童聲二重唱的《月亮月光光》。這一環(huán)節(jié)，教師需做好引導(dǎo)，要求學(xué)生閉上眼睛，安靜感受歌曲旋律和情感，想象從中聽到的景象。其次，組織細(xì)化分析和探究活動。以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點，就歌曲中的閩南語要求學(xué)生共同探索，提高音樂欣賞教學(xué)的趣味性。

四、結(jié)語

新課程背景下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)深受重視，教師需要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和音樂分析能力的發(fā)展。由于欣賞既需要與情感思想聯(lián)結(jié)，更需要豐富知識經(jīng)驗做鋪墊，所以，在整個教學(xué)過程中需要通過多種形式調(diào)動學(xué)生的感受，激活內(nèi)在想象力，運用靈動的音樂情景刺激學(xué)生感官，讓他們凝聚注意力欣賞音樂作品。同時，精選豐富的音樂欣賞資源、設(shè)置開放的音樂欣賞活動，啟發(fā)每一位學(xué)生親自分析、觀察、思考音樂作品的內(nèi)在含義與表達(dá)的真實情感，使其擁有良好的音樂審美興趣，充分發(fā)揮音樂強(qiáng)大的思想感染力，幫助學(xué)生構(gòu)建深厚的欣賞認(rèn)知體系，從而提升整體音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

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作者簡介：

王妍，江蘇省南京市，江蘇省南京市浦口區(qū)實驗學(xué)校。