魏華

【摘要】信息技術(shù)的進(jìn)步與完善對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)與科學(xué)課堂融合，在日常教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，其中多媒體的運(yùn)用打破了時(shí)間、空間的制約，很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師角色從傳授者向引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的徹底改變。本文就以四個(gè)方面展開具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；科學(xué)課堂；教學(xué)探究

【中圖分類號】G526.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0110—02

當(dāng)下，素質(zhì)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不斷滲透，信息技術(shù)與科學(xué)課程的融合必定成為趨勢[1]。教師在日常教學(xué)工作中運(yùn)用信息技術(shù)既可以使學(xué)生集中注意力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、打開思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要運(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這樣才能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢。教師可以利用豐富的課程資源以及多樣的課堂活動，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提供充分的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生看著黑板、掛圖、模型、標(biāo)本來發(fā)現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)，一般采取教師創(chuàng)設(shè)情境，而學(xué)生認(rèn)真聽講的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。有些自然科學(xué)的學(xué)科中知識點(diǎn)比較抽象難懂，教師需要憑借教具、圖畫等方式將知識點(diǎn)形象化。例如：磁鐵有磁性、蠶一生的變化、熱是怎樣傳遞的、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、日食和月食的形成等，這些都是我們無法直接看見或短時(shí)間內(nèi)無法觀察到結(jié)果的。這些抽象的知識光靠教師口述或者讓學(xué)生自己看教材上的圖片是難以完全理解的。久而久之，學(xué)生無法理解抽象的知識點(diǎn)，就會覺得課堂格外枯燥，對自然科學(xué)中那些難懂的章節(jié)失去了學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致對科學(xué)學(xué)科失去興趣。而信息技術(shù)的使用恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，它將大量的文字、圖形、音頻、視頻等多種信息融合在一起，圖文并茂地展示給學(xué)生，多方位刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)和腦神經(jīng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極。

2.豐富教學(xué)方式。多媒體已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具之一，那么我們做個(gè)假設(shè)，如果教師在課堂中引入信息技術(shù)，將教材中那些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識通過視頻或者幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看視頻，能夠明白其中的原理，使原來抽象難懂的知識具體化，那么教師就能夠把復(fù)雜的問題簡單化。如在講授五年級《晝夜交替現(xiàn)象》一課時(shí)，筆者先播放一段地球在浩瀚宇宙中運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生如臨其境，從震撼逐漸過渡到好奇之中，這時(shí)教師再去講解這是什么自然現(xiàn)象，通過學(xué)生的切身感受，再加上教師的講解，學(xué)生就能夠更加深刻地了解到這一自然現(xiàn)象，并掌握其背后隱藏的知識點(diǎn)了。這種教學(xué)方式促使學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過教師提供的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生展開了激烈的討論探究，在此過程中明白了地球是如何運(yùn)動的，教師進(jìn)而揭示課堂主題，很好地為后面的課程做了鋪墊。

又如在學(xué)習(xí)《把種子散播到遠(yuǎn)處》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生只知道植物是通過種子散播進(jìn)行繁殖的，但是缺少戶外觀察大自然的經(jīng)歷，且生活常識還比較少，并不知道植物的種子是通過什么方式傳播的。為攻破這些重點(diǎn)難點(diǎn)，筆者收集了大量的視頻資料和三維動畫給學(xué)生演示，長有“翅膀”的種子為什么能傳播到遠(yuǎn)處，學(xué)生很快就理解了。

二、化抽象為具體，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容豐富多彩，大多數(shù)是非常貼近日常生活的，但由于受到地域性、時(shí)間性、空間性等因素的限制，有一部分知識學(xué)生一時(shí)還無法理解，搞不清楚其中所蘊(yùn)含的科學(xué)依據(jù)，因此，教師需要將知識化抽象為具體，以直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.把抽象的知識形象化。在科學(xué)課堂中，合理使用信息技術(shù)就能通過聲音、圖像、視頻等教學(xué)資料把學(xué)習(xí)內(nèi)容多維呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將這些難懂的自然現(xiàn)象形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生就更容易理解了。如筆者在講授《蠶的生長變化》一課時(shí)，由于北方受地域、氣候的影響不適合蠶的生長，所以很多學(xué)生沒見過蠶，更別說知道蠶的生長變化過程了。學(xué)生在課堂中只能通過教師提供的標(biāo)本粗略了解，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性一下子降了下來。但是教師應(yīng)用多媒體設(shè)備大量播放蠶生長變化的視頻以后，學(xué)生既能看又能結(jié)合標(biāo)本學(xué)習(xí)，這樣做的教學(xué)效果就比口述好很多。

2.直觀呈現(xiàn)更易理解。對于一些自然現(xiàn)象，教師在講解這些知識的過程中，如果只是口述講解，或者是模擬實(shí)驗(yàn)，往往很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是教師借助多媒體信息技術(shù)，就能夠讓學(xué)生感受到大自然的魅力，這樣的課堂極具有生機(jī)和活力。如火山、地震、沙漠化、溫室效應(yīng)等自然現(xiàn)象的形成，由于這些知識都是自然現(xiàn)象，學(xué)生又缺乏接觸并觀察大自然的經(jīng)歷，加之小學(xué)生的科學(xué)知識基礎(chǔ)也比較薄弱，所以理解這些宏觀的教學(xué)內(nèi)容時(shí)會比較困難，因此，教師必須借助信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象直觀。

三、獲取教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備比較簡單，對于一些需要運(yùn)用空間思維能力的章節(jié)而言缺乏靈活性、形象性和互動性[2]。這時(shí)我們可以制作課件，通過光盤、網(wǎng)絡(luò)、超級鏈接等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻實(shí)錄等資源，將其應(yīng)用于課堂，這樣就大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

1.升華教學(xué)過程。如筆者在講授《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)就利用了大量的火山噴發(fā)和2008年四川汶川地震的視頻資源，當(dāng)學(xué)生看到滿目瘡痍的教學(xué)樓時(shí)，一下驚呆了，瞬間感受到了生命在大自然面前的脆弱，他們稚嫩的心靈受到強(qiáng)烈震撼，此時(shí)再結(jié)合教材內(nèi)容開展生命安全教育，讓學(xué)生悟出“綠水青山就是金山銀山”的真諦所在，這樣一堂生動的生命安全教育課相信會深深地震撼學(xué)生心靈。

2.開拓學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)《環(huán)境問題和我們的行動》一課時(shí)，學(xué)生對于大多數(shù)自然知識也只有基本了解。為什么會出現(xiàn)全球變暖的問題，人類的生存將要面臨什么樣的挑戰(zhàn)？這一切都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，因此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻等資源從不同生物的角度列舉出全球變暖將會對人類的生存造成什么樣的威脅，從溫室效應(yīng)到工廠的大煙囪，深刻揭示全球變暖的原因，這些知識點(diǎn)在課堂中僅憑三言兩語根本不能形象地描述，但利用信息技術(shù)手段不僅輕松解決了這個(gè)問題，還拓展了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識。

四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高動手能力

在小學(xué)階段，一部分學(xué)校由其他學(xué)科教師兼任科學(xué)教學(xué)，所以科學(xué)教師的基本功良莠不齊，尤其是實(shí)驗(yàn)操作中動作不規(guī)范，違規(guī)操作的情形時(shí)有發(fā)生，容易誤導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)恰好彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足，能給學(xué)生展示一個(gè)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程[3]。

筆者每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前都會為學(xué)生精心準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及各種器材，并且總是提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種意外，盡量排除影響實(shí)驗(yàn)成功的因素，以保證在課堂中安全順利地完成實(shí)驗(yàn)。有時(shí)筆者會在課前先通過多媒體技術(shù)在一體機(jī)上展示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，再請學(xué)生上臺演示，讓他們按操作步驟親自動手有序完成實(shí)驗(yàn)。親自動手的過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作基本技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這樣一來，多媒體技術(shù)就能更好地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，提高學(xué)生的動手操作能力。例如在《分離食鹽與水的方法》這節(jié)課中，教師要規(guī)范使用酒精燈和蒸發(fā)皿，并通過多媒體設(shè)備及時(shí)講解酒精燈和蒸發(fā)皿的使用注意事項(xiàng)，以免發(fā)生安全事故。但實(shí)驗(yàn)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對火候的掌握不太好，有的小組在鹽水還很多時(shí)就熄滅酒精燈，得不到需要的食鹽晶體；遇到這種情況筆者會再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，重新實(shí)驗(yàn)時(shí)成功率竟達(dá)100%。

總之，信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的地位越來越牢固，定位越來越高，同時(shí)也給科學(xué)教師的課堂帶來了很大的壓力。相信在探索當(dāng)中，不斷更新的信息技術(shù)設(shè)備必將更好地挖掘出適合學(xué)生的各類資源，使其發(fā)揮更重要的作用。當(dāng)然，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)的輔助工具，千萬不可讓學(xué)生過度依賴信息技術(shù)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧成.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].小學(xué)科學(xué)，2012（11）：109.

[2]王少琴.淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[3]陳琳.淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（12）：258-259.

編輯：楊靜