白彥軍

【摘要】為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)低年級教育中，教師要起到良好的引領(lǐng)作用，既要讓學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級教育中懲罰教育為必不可少的環(huán)節(jié)，但是如果過度會對學(xué)生身心造成一定的影響，因此在實(shí)際教育中教師要適當(dāng)?shù)恼莆招W(xué)低年級懲罰教育度，為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;懲罰教育;適度

引言

在新時期下，禁止體罰和變相體罰學(xué)生已經(jīng)成為教師在教育工作中的重要道德底線了，但是說服教育并不是萬能，在實(shí)際班級管理中如果沒有采取更加科學(xué)的強(qiáng)硬手段，會導(dǎo)致出現(xiàn)教育不負(fù)責(zé)的問題。因此在實(shí)際班級管理中需要遵循小學(xué)低年級懲罰教育中的適度原則，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身心特點(diǎn)，提出更加科學(xué)的教育引導(dǎo)方案，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級懲罰教育中度的概述

為了使小學(xué)低年級懲罰教育能夠遵循科學(xué)的適度原則，在實(shí)際教育工作開展之前，教師要加強(qiáng)對低年級懲罰教育中度的深入性分析，從而制定更加科學(xué)的教育計劃，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向而不斷的發(fā)展。俗話說無規(guī)矩不成方圓，對學(xué)生的違規(guī)行為懲罰要遵循適度性的原則，落實(shí)以生為本的教育職責(zé)，從而使懲罰教育作用能夠最大程度的凸顯。在適度原則中，懲罰只能夠作為輔助性的教育方法，當(dāng)前的小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，并且特別希望來自教師的肯定以及表揚(yáng)，教師在學(xué)生成長過程中要起到良好的正面教育作用，并且符合學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)和微小的進(jìn)步。通過充分的肯定以及贊許，逐漸的激勵學(xué)生當(dāng)前自信心[1]。懲罰只能作為輔助的方法，如果懲罰過度會影響學(xué)生自尊心的形成，另外也會導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越惡劣。因此教師在懲罰學(xué)生時，需要將懲罰放置在輔助性的地位中，對學(xué)生的思想起到良好的引領(lǐng)作用，從而構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

其次在懲罰教育中要將教師的關(guān)愛融入其中，低年級的學(xué)生在理解能力和人生經(jīng)驗方面存在著一定的欠缺，因此教師需要更加寬容的對待學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中的不正確行為主要是起到良好的引領(lǐng)作用，將關(guān)懷融入到懲罰教育中，使學(xué)生能夠自覺的接受教師所制定的懲罰。在懲罰時和教師進(jìn)行良好的溝通以及交流。一方面可以為后續(xù)的班級教育工作提供重要的基礎(chǔ)，另一方面還有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心達(dá)到良好的教育效果。

二、小學(xué)低年級學(xué)生懲罰教育中度的實(shí)施

（一）公平公正

為了使小學(xué)低年級懲罰教育能夠具備較強(qiáng)的適度性，在實(shí)際教育中，教師要充分凸顯公平公正的理念，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響，在新課改中提出了新型的教育理念，要為學(xué)生并且建立更加平等而合理的師生關(guān)系，使每個同學(xué)能夠在班級中感受到來自教師的尊重。積極的配合教師完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在懲罰教育中教師也要遵循適度性的教育原則來提高班級教育的效果[2]。

例如，在實(shí)際處罰教育中，如果兩位同學(xué)犯了同樣的錯誤，教師要采取統(tǒng)一的懲罰方案，也可以共同的懲罰這兩名同學(xué)，讓這兩名同學(xué)在反思的過程中認(rèn)識到自己的錯誤，并且在互相交流的過程中。樹立糾正錯誤的決心，在后續(xù)接受懲罰時起到良好的監(jiān)督作用。這樣一來可以使學(xué)生能夠感受到教師的用心良苦，也可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高懲罰教育的科學(xué)性。值得注意的是，如果教師在班級管理中采取了不正當(dāng)?shù)膽土P方式，會對學(xué)生造成嚴(yán)重的逆反心理，也會影響后續(xù)懲罰活動順利實(shí)施，因此教師在懲罰教育中要一視同仁，選擇正確的懲罰方式，避免對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展造成一定的影響。

（二）寬容和包容

每個低年級學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，并且學(xué)生的閃光點(diǎn)較為豐富，在懲罰教育中，教師要突出寬容和包容，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的善良以及美麗，利用寬容的心態(tài)面對學(xué)生和包容學(xué)生，逐漸的喚醒學(xué)生內(nèi)心的善良，及時的糾正自身的不良行為[3]。

例如，在實(shí)際懲罰教育時，教師要將嚴(yán)厲和包容進(jìn)行相互的結(jié)合，先采取說教的方式之后，在采取懲罰的方式，讓學(xué)生能夠逐漸的認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)和生活中的不正確行為，例如當(dāng)學(xué)生在班級中隨意丟棄垃圾時，教師可以讓這名同學(xué)充當(dāng)衛(wèi)生委員糾正其他同學(xué)在班級中的不正當(dāng)行為。通過這樣的懲罰教育，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤行為，還有助于將懲罰教育控制在學(xué)生能夠接受的范圍之中，通過不同的角度構(gòu)建新型的懲罰教育模式。

結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)低年級懲罰教育中，教師要更加謹(jǐn)慎而合理的利用懲罰方法，掌握其中的懲罰度，在學(xué)生接受教師所制定的懲罰項目時糾正自身的不正確行為，促進(jìn)學(xué)生思想品德的逐漸高尚。在教師的潛移默化引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生能夠形成正確的行為認(rèn)知，從而提高懲罰教育的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1]王見花.如何把握小學(xué)生教育過程中的懲罰教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：73-74.

[2]馬文花.小學(xué)教育中的合理懲罰問題研究——以原州區(qū)第十小學(xué)為例[J].新課程，2020（08）：3.

[3]白榮.小學(xué)低年級“懲罰教育”的必要性研究[J].新課程，2020（04）：18-19.ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D