王歡

摘要：在雙減政策的背景下，對于教師的教學(xué)管理模式提出了新的要求，為了能夠符合雙減政策下的教學(xué)要求，在小學(xué)英語教學(xué)中教師一定要做好教材的解讀工作，在深入全面研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，給學(xué)生提供豐富多樣的英語課堂，讓學(xué)生能夠充分感受到英語學(xué)科的趣味和魅力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，降低學(xué)習壓力和心理負擔，在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;小學(xué)英語;教材解讀;教學(xué)設(shè)計

引言：在雙減背景下強調(diào)教師要改變以往的教學(xué)思維和教學(xué)模式，要采取豐富多樣且充滿趣味的手段展開英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)科的趣味和魅力，不要讓英語成為學(xué)生學(xué)習的壓力和負擔。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師需要走出固有思維定勢的影響，做好教材解讀工作，深入挖掘教材編寫者的意圖，結(jié)合編寫者的意圖去設(shè)計教學(xué)方案，促進學(xué)生能力的全方面提升，構(gòu)建現(xiàn)代化的英語課堂。教師在教材解讀和教學(xué)設(shè)計時要具有全局觀念，能夠從不同角度去提煉文本語言的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從多個角度展開分析，幫助學(xué)生扎實掌握英語基礎(chǔ)知識，同時促進學(xué)生英語語言能力的綜合素養(yǎng)的提升。

一、提煉主題，理解話題含義

當前小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生靈活熟練地使用英語，將英語應(yīng)用于實際生活中，因此鍛煉和提升學(xué)生的閱讀理解能力十分重要。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，教師在解讀教材時要準確提煉主題，明確文本的主要內(nèi)容和教學(xué)價值，之后在教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生理解話題含義，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有一個整體的把控，從而將其中詞匯、句子、語法等知識形成有效的銜接。

例如：在《In a nature park.》這一課的教學(xué)之前，教師先要開展教材解讀工作，明確語言材料中的話題意義和聯(lián)系，從語篇中心思想和主題意義方面展開全局化的探索，從而確保本節(jié)課的教學(xué)目標不會出現(xiàn)偏差。在做好教材解讀工作之后教師可以開始教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，在設(shè)計時先找出話題的主題，將其作為關(guān)鍵詞展開具體的分析，促進各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。本文的主要話題圍繞“There are/There is”句型展開，引導(dǎo)學(xué)生通過這一句型以及相關(guān)詞匯來學(xué)會描述公園中的場景和事物。在明確這一點之后，教師可以給學(xué)生出示幾幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)課的重要詞匯和句型來進行自由問答，由此引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的主要話題，扎實掌握基礎(chǔ)知識。

二、立足話題，整體創(chuàng)設(shè)語境

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是重要的教學(xué)任務(wù)之一，為此教師要針對這一方面展開全面深刻的研究，在教材解讀中明確文本話題，把握中心思想，在做好這些準備之后通過有效的方式來整體創(chuàng)設(shè)語境，將其作為教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的參考依據(jù)，給學(xué)生營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生能夠有開口說英語的機會，這對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有重要的保障。

例如：在《There is a Big Bed.》這一課的教學(xué)中，其中在Part B部分有一個內(nèi)容是Mr Jones寫給Robin的一封電子郵件。為了保證教學(xué)設(shè)計的效果，吸引學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以在立足話題的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題語境，通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考和分析，如：Why did Mr Jones move？ Why move to an old house？ When did Mr Jones and Robin meet？通過提問的方式將學(xué)生的思維集中起來，這可以讓學(xué)生在具體的文本話題中展開思考，在問題語境中進行自由問答，通過這種方式拓展學(xué)生的思維水平。在這一教學(xué)設(shè)計過程中，教師在解讀教材的基礎(chǔ)上緊扣教材文本，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗綜合考慮進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對于文本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認知，對于學(xué)生語言支架的構(gòu)建具有積極的影響。

三、豐富活動，發(fā)展思維水平

在小學(xué)英語教材解讀的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)其中融入了很多與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)出了英語學(xué)科的育人價值，這對于學(xué)生來說是一個積極的影響，可見英語不僅是鍛煉學(xué)生語言能力的一門學(xué)科，更是陶冶學(xué)生情操的一門學(xué)科。教師在明確這一教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再去進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標方面就要注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。

例如：在《What can you do？》這一課的教學(xué)中，其中在Part C部分講述了一個趣味的英語故事，其描述的主要內(nèi)容是一只老鼠和一條蛇之間的對話，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分發(fā)揮教材內(nèi)插圖的優(yōu)勢，通過圖片來向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)圖片大膽地展開想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力，通過“看圖說話”的形式進一步展開設(shè)計，讓學(xué)生能夠在學(xué)習基礎(chǔ)知識的前提下去發(fā)散思維。比如教師可以給學(xué)生提出：How is the rat？Why？讓學(xué)生通過圖片展開想象，利用“Maybe he is……”來進行回答，有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生預(yù)測分析的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，基于雙減背景下，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生減壓是教師最為重要的任務(wù)，為了實現(xiàn)這一目標，教師一定要做好教材解讀工作，針對教材的主要內(nèi)容確立人才培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，保證教學(xué)設(shè)計的實踐效果，讓學(xué)生能夠在英語課堂上感受到學(xué)習的趣味。

參考文獻

[1] 黃秋燕. 小學(xué)英語教材解讀與教學(xué)設(shè)計的實踐和思考[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2020， 43（14）：4.

[2] 郁凌婷. 新課改背景下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計研究[J]. 上海師范大學(xué).