陳春燕

摘要：“人恒過(guò)，然后能改”。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，改正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且爭(zhēng)取不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。如果這個(gè)糾錯(cuò)、改錯(cuò)的環(huán)節(jié)沒(méi)有辦法落實(shí)，那么學(xué)生就沒(méi)有辦法解決學(xué)習(xí)中存在的困難。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)本運(yùn)用的實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);歸類整理;糾錯(cuò)本;教學(xué)對(duì)策

引言

隨著教育改革的深入和完善，針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)也逐漸豐富起來(lái)，學(xué)生所面臨的題目類型也越來(lái)越多樣。在大量習(xí)題面前，學(xué)生的做題困難度和做題錯(cuò)誤率都成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。要想全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，還要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后的問(wèn)題。要想培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，先要培養(yǎng)他們糾錯(cuò)的能力，利用糾錯(cuò)能力的有效培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加全面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著快節(jié)奏的生活狀態(tài)，教育行業(yè)也變得快節(jié)奏。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也同樣是快節(jié)奏的，如果遇到學(xué)生的錯(cuò)題，數(shù)學(xué)教師也是快速的講解錯(cuò)題，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下按照數(shù)學(xué)步驟一步一步仔細(xì)地改正錯(cuò)題，但是一旦數(shù)學(xué)習(xí)題換一種類型，學(xué)生就又會(huì)做錯(cuò)，教師也不明白，為什么學(xué)生會(huì)又錯(cuò)，明明自己講過(guò)類似的題型。原因就在于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有利用錯(cuò)題資源展開拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法，而不是單純的糾正錯(cuò)題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用錯(cuò)題資源，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，從而自己掌握如何解答類似的題型。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)本運(yùn)用的實(shí)踐

（一）歸納整理記錄錯(cuò)題

在建立錯(cuò)題本的時(shí)候，教師可以嘗試通過(guò)分類整理的方式，讓學(xué)生將錯(cuò)題的類型進(jìn)行分析，然后將相同類型的錯(cuò)題整理在一起。一般來(lái)講，學(xué)生比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)題類型主要有以下幾種：其一，粗心大意型。這部分錯(cuò)題是因?yàn)閷W(xué)生審題不認(rèn)真、計(jì)算不認(rèn)真或者書寫不認(rèn)真所導(dǎo)致的。其二，計(jì)算錯(cuò)誤型。計(jì)算錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因也是多樣化的?？赡苁菍W(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算的方法和步驟，也可能是學(xué)生因粗心大意導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)的問(wèn)題。其三是概念模糊型。這類錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算原理或者計(jì)算公式?jīng)]有掌握到位而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。除此之外，還有解題技巧類、圖形分析類等。將問(wèn)題歸納整理以后，學(xué)生需要將不同錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因標(biāo)注清楚，這樣在后續(xù)翻看的時(shí)候，便于分析與鞏固。

（二）建立錯(cuò)題集，反思自己的問(wèn)題

有錯(cuò)誤才有進(jìn)步，如果學(xué)生的成績(jī)一直是一百分，那么學(xué)生的進(jìn)步空間就很小。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，反思自己的問(wèn)題，從而改正錯(cuò)題，取得進(jìn)步。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將自己每次出現(xiàn)的錯(cuò)題寫在自己的糾錯(cuò)本上，并且在旁邊寫上自己的反思，當(dāng)時(shí)做題的時(shí)候哪里出錯(cuò)了，出錯(cuò)的原因是什么，是因?yàn)樽约捍中拇笠猓€是因?yàn)樽约旱闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)等。對(duì)于因?yàn)椴蛔屑?xì)做錯(cuò)的題，如簡(jiǎn)單的5×6寫成了33，這種題教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以后一定要認(rèn)真仔細(xì)的審題和檢查;對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握的錯(cuò)題，如做題時(shí)忘記了乘法分配律的公式，錯(cuò)誤地將括號(hào)里面的算式先進(jìn)行了計(jì)算等，教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生繼續(xù)翻開課本反復(fù)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn);對(duì)于學(xué)生毫無(wú)解題思路的錯(cuò)題，如一些超綱的數(shù)學(xué)附加題，教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地為學(xué)生講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去理解，確實(shí)不會(huì)做的也沒(méi)有關(guān)系，畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，理解程度都是有差異的。通過(guò)建立錯(cuò)題集，不斷讓學(xué)生反思錯(cuò)題的原因，從而糾正錯(cuò)題來(lái)使學(xué)生不斷的進(jìn)步。

（三）建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)良好習(xí)慣

錯(cuò)題集是糾錯(cuò)教學(xué)中的重要工具。學(xué)生要敢于正視做錯(cuò)的題目，并將自己的錯(cuò)誤整理在一起，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)有積極作用。在每一次糾錯(cuò)教學(xué)后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生將自己所犯的同類型錯(cuò)誤總結(jié)在一起，找到錯(cuò)誤的原因，并在錯(cuò)題集上說(shuō)明原因，把正確的解答方法寫在旁邊。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓錯(cuò)誤成為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)提升的推動(dòng)力，讓學(xué)生在遇到錯(cuò)題時(shí)養(yǎng)成一個(gè)總結(jié)的好習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可以通過(guò)翻閱個(gè)人錯(cuò)題集的方式了解之前學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)。人與人之間有個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們的個(gè)人錯(cuò)題集中的題目也不盡相同。這樣具有個(gè)性化特征的良好復(fù)習(xí)資料，是針對(duì)每個(gè)學(xué)生自己情況所整理的資料庫(kù)。教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，鼓勵(lì)大家對(duì)題的類型做好分類和歸納，將不同類型的錯(cuò)誤總結(jié)在一起。同時(shí)要做好錯(cuò)誤原因的備注，并將糾錯(cuò)學(xué)習(xí)之后的正確解題思路寫下來(lái)，把題干中的重點(diǎn)詞匯標(biāo)注出，做好個(gè)性化總結(jié)。二次書寫詳盡的解題思路，可以讓小學(xué)生更好地理解記憶。

（四）尋找相似題目進(jìn)行補(bǔ)充

通過(guò)教師的講解，有的學(xué)生認(rèn)為自己掌握了正確的解題方法與思路，但這其實(shí)是學(xué)生自己認(rèn)為的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供或者讓學(xué)生自主尋找一些類似的題目附著在錯(cuò)誤題目的旁邊，并將正確的解題方法記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以嘗試做一下這些相似的例題看看是否會(huì)出錯(cuò)，如果沒(méi)有出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了;相反，如果學(xué)生的解題步驟不順利，那么學(xué)生掌握得并不徹底，仍然需要加強(qiáng)練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效“糾錯(cuò)”需要教師找準(zhǔn)正確的教學(xué)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的糾錯(cuò)習(xí)慣，繼而在思維能力與解題能力的提高中獲得更強(qiáng)的信心，能夠循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

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