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        淺析微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用

        2021-12-19 00:09:22張啟亞
        小作家報·教研博覽 2021年44期
        關鍵詞:作文教學小學語文

        張啟亞

        摘要:信息技術的發(fā)展使微課教學資源被大力開發(fā)和應用,其在小學語文作文教學中的應用,使作文教學更具靈活性,更有時代感。教師可以在作文訓練技巧、訓練方法上對學生進行引導,以幫助學生更好地完成語文寫作,這對凸顯學生作文寫作的創(chuàng)造性、個性化,促進學生語文作文寫作水平的提升具有非常重要的意義。因此,小學語文教師要高度重視微課資源的開發(fā)與利用,將其與作文寫作教學完美地融合到一起,利用微課促進作文教學水平的再度提升。本文首先分析了微課在小學語文作文課堂中的運用價值,然后探討了開發(fā)小學語文作文微課資源的對策。

        關鍵詞:小學語文;作文教學;微課應用

        中圖分類號:A?文獻標識碼:A?文章編號:(2021)-44-425

        一、微課在小學語文作文課堂中的運用價值

        作文考查的是學生多方面的能力,聽說讀寫都可以在作文訓練中體現(xiàn),是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)之一,教學難度較高。然而,因為多種因素影響到小學生學習,學生對于語言文字的理解能力比較有限,對于已經(jīng)掌握的語言和文字無法進行很好的利用,而且他們的生活經(jīng)驗非常有限,因此寫出來的內(nèi)容多數(shù)都是拼湊而成的,情感注入較少,文字功底無法得到很好的展現(xiàn),進而影響到了最終的寫作效果。小學作文教學中微課資源的開發(fā)與運用,利用圖片、音頻和視頻的方式展開語文作文訓練,能給學生一種全新的學習體驗,學生在短小精湛的視頻中對于作文的核心問題、寫作技巧以及相關的內(nèi)容能進行較為全面和細致性的了解,這樣所取得的作文寫作效果也是非常高效的。比如,針對“人物”這個寫作話題,教師就可以創(chuàng)設一個微課視頻,在課堂上進行播放。視頻當中關于“人物”的具體描寫進行了闡述,強化了學生對于該話題的理解,也深刻了學生對生活的體驗。而微課這種新穎的教學形式,以視頻和圖片結合的教學方式,更有利于調(diào)動學生參與作文訓練的積極性,也更有助于引發(fā)學生的思考,開發(fā)學生的潛力,提升學生的寫作自信心。

        微課作為一種新型資源,在語文作文寫作中進行應用,可以更好地幫助學生找到自己的不足之處,并針對性地進行學習。而教師也可以依據(jù)學生的反饋對自己的教學方案進行調(diào)整和改進。比如,學生的作文寫作水平不同,學習的時間和效率也是不同的。進行微課資源的開發(fā)和微課視頻的制作,可以給基礎薄弱的學生提供不斷學習和鉆研的機會,讓他們針對性地進行練習,更好地分配學習時間,不斷地提升自身的寫作能力。

        二、開發(fā)小學語文作文微課資源的對策解讀

        (一)創(chuàng)設情境,營造真實的作文寫作環(huán)境

        作文教學要基于一定的教學情境之上,寫作內(nèi)容要來源于生活,也要服務于生活。所以,在語文作文教學中,教師可以利用微課資源進行教學情境的創(chuàng)設,給學生營造更加真實的寫作環(huán)境,讓學生在相應的情境下進行寫作訓練。比如,正值寒冷的冬季,教師以此為切入點,引導學生進行作文創(chuàng)作,將一篇關于“雪”的文章書寫出來。然而,因為學生年齡小,思維限制性較大,他們很難有廣泛的思維空間,而且對于事物的觀察力和洞察力不夠,自身的生活經(jīng)驗也不夠豐富,對于“雪”的理解只限于單純的畫面感上,所以寫出來的文章多數(shù)都是描寫雪景的。而此時,教師就可以創(chuàng)設微課視頻,將季節(jié)更替的視頻播放給學生看,使每個季節(jié)的魅力都能夠被學生所感知,使學生感受冬季漫天大雪下人們掃雪、打雪仗的祥和景象。這樣做,學生的寫作思路就會被打開,他們對于“雪”的認知不僅僅局限在畫面上,而是可以從季節(jié)交替、萬物變化、雪的人與景等進行描寫。

        (二)依托教材,精準開發(fā)與應用微課資源

        微課資源在小學作文教學中的開發(fā)與應用,要以教材做依托,要從小學生的年齡和階段性特征入手,科學地甄選教材,并能夠?qū)⒔滩漠斨械膬?nèi)容作為微課資源進行開發(fā)與應用,實現(xiàn)微課與教材的充分融合,更好地為語文作文寫作進行服務。教師在微課創(chuàng)作中依托教材中比較優(yōu)美的文章,可以幫助學生積累語文寫作的素材,將更多優(yōu)美的語言和詞句積累起來為自己所用,也能夠很好地鍛煉與培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),讓學生的寫作能力在這個過程中得以提升。例如,在小學語文教材當中有很多關于人物、風景描寫的文章,教師可以對這些文章進行歸類和歸總,之后通過微課的方式將他們整合到一起。視頻、音頻、圖片結合的方式,能夠?qū)懽鞯那榫皠?chuàng)設出來,而學生依托相關的資源進行仿寫、縮寫,寫作能力也會逐漸得到訓練和提升。

        (三)結合生活,設計生活性的微課視頻

        語文作文寫作與實際生活是密不可分的,學生寫作的素材都是從生活中獲取的。因此,在資源的開發(fā)與利用上,教師要結合實際生活設計生活性的微課視頻,讓學生感受到作文與生活之間的關聯(lián)性,意識到寫作素材就是生活中來的,引導學生養(yǎng)成記錄生活的好習慣,并鼓勵學生將自己記錄的內(nèi)容通過文字、圖片和視頻的方式分享出來,大家一起共享。與此同時,教師也可以與學生家長進行聯(lián)系,讓家長在業(yè)余時間多幫助學生記錄生活,這些都可以作為微課的資源,豐富學生的寫作素材,讓學生在寫作過程中迸發(fā)自己的真實情感,將自己的真實感受表達出來,這樣學生寫出來的東西才有情感,才有看頭。

        三、結語

        總之,微課資源在小學語文作文訓練當中的應用,將教學提升到了一個新的高度上,語文作文教學不再由教師單純地口述講授,而是通過畫面、視頻、音頻等多種方式傳輸給學生,為學生構建多彩課堂,幫助學生體會生動的作文課堂。

        參考文獻

        [1] 余奕敏.關于小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用分析[J].新課程(上),2018(10).

        [2] 周文明.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].課外語文,2017(33).

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