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        基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)策略

        2021-12-19 19:24:58黃河濤
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期
        關(guān)鍵詞:高中地理

        黃河濤

        摘要:基于新課程改革背景下,對(duì)于教學(xué)的要求越來(lái)越高,需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力,尤其是學(xué)生的綜合思維,更是重中之重。因而,為了能進(jìn)一步提升高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性,教師應(yīng)該科學(xué)制定教學(xué)方案,大力培養(yǎng)學(xué)生綜合思維,保證教學(xué)工作在順利完成的同時(shí),學(xué)生的整體水平也能得到提高。

        關(guān)鍵詞:綜合思維培養(yǎng);高中地理;復(fù)習(xí)教學(xué)

        中圖分類號(hào):A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2021)-48-466

        引言

        隨著新課程改革的深入落實(shí),在高中地理教學(xué)期間,教學(xué)方法以及結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了大幅度調(diào)整,力求可以滿足多元化的教學(xué)需求,增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。因而,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng),保證學(xué)生能更加熟練地掌握知識(shí)點(diǎn),從而更好地應(yīng)對(duì)高考,能在高考中獲得良好成績(jī)。

        一、高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

        教學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)的主要場(chǎng)所,所以教師在具體的地理復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),若想增強(qiáng)教學(xué)有效性,一定要科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)方法。但是,結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)效果來(lái)看,很多教師在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)存在掉以輕心的情況,缺乏針對(duì)性,不注重學(xué)生的復(fù)習(xí)感受,對(duì)復(fù)習(xí)的方向模棱兩可,沒(méi)有制定合理的復(fù)習(xí)方案,致使學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中緊迫感不強(qiáng),不能意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,最終影響了復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果。并且,這種心理的長(zhǎng)時(shí)間存在,學(xué)生會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸感,不僅不利于復(fù)習(xí)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)和思維的形成,還制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升[1]。為了能有效解決這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)該將綜合思維培養(yǎng)作為核心,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地制定復(fù)習(xí)策略,并科學(xué)地實(shí)施,以保證復(fù)習(xí)教學(xué)能更加高效合理。

        二、基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)策略

        結(jié)合現(xiàn)階段高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)期間存在的問(wèn)題,教師一定要加強(qiáng)重視,能依照教學(xué)現(xiàn)狀,合理制定教學(xué)方案,保證學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能更深層次地理解知識(shí),快速記憶知識(shí),可以靈活的對(duì)知識(shí)加以利用,確保復(fù)習(xí)教學(xué)效果在整體提高的同時(shí),還能為學(xué)生日后高考打下良好基礎(chǔ)。

        (一)理順綱目,夯實(shí)基礎(chǔ)

        基于新課程改革背景下,針對(duì)高中地理而言,其標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱都作出了相應(yīng)改變,以便高中地理教學(xué)能具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化以及立體化,最大程度地滿足學(xué)生多元化需求,讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力可以整體提高,強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維。通過(guò)對(duì)高中地理學(xué)科的深入分析可知,其包含了非常多的知識(shí)點(diǎn),尤其是基礎(chǔ)知識(shí),繁多且復(fù)雜,而隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí),記憶也會(huì)慢慢減弱,所以教師在開(kāi)展高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)階段,應(yīng)該加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視,加強(qiáng)夯實(shí),科學(xué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合,幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)階段知識(shí)進(jìn)行歸納,合理地進(jìn)行對(duì)比和分析,有針對(duì)性地加以總結(jié),讓學(xué)生有一個(gè)較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架,確保學(xué)生能將復(fù)雜的地理知識(shí)有效銜接在一起,明確其中關(guān)系,深化學(xué)生記憶,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高[2]。

        比如:教師在進(jìn)行地理知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)各大洲知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),可以對(duì)其板塊構(gòu)造、氣候、植被分布、人口分布類型等層面進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,確保學(xué)生可以詳細(xì)理解知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能將各部分知識(shí)整合在一起,促進(jìn)學(xué)生綜合思維的提高,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,以便學(xué)生可以在生活中靈活的對(duì)知識(shí)加以利用,高效地對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。

        (二)將問(wèn)題作為導(dǎo)向,提升學(xué)生綜合思維能力

        為了能進(jìn)一步增強(qiáng)高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性,教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間,可以將問(wèn)題作為導(dǎo)向,合理的對(duì)教學(xué)方案加以設(shè)計(jì),結(jié)合設(shè)計(jì)的問(wèn)題,有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐層分解,科學(xué)的梳理內(nèi)在知識(shí),掌握其中聯(lián)系,并將所學(xué)內(nèi)容高效銜接,保證學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的印象,讓知識(shí)的理解更加透徹,比如:教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣候成因知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)期間,可以科學(xué)地對(duì)中心問(wèn)題加以設(shè)計(jì),包括區(qū)域氣候的成因等,并結(jié)合這一問(wèn)題逐步地展開(kāi)分析,層層拓展。首先讓學(xué)生了解影響氣候形成的因素,然后對(duì)這些因素進(jìn)行進(jìn)一步拓展,綜合對(duì)比以及分析,了解影響四大因素的下一級(jí)因素有哪些,諸如海陸位置、洋流等。緊接著,教師要找讓學(xué)生掌握不同層次因素之間有哪些關(guān)聯(lián),從多個(gè)角度分析問(wèn)題,讓學(xué)生找出其中的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,確保學(xué)生通過(guò)逐層分析現(xiàn)存問(wèn)題,綜合思維能力可以進(jìn)一步增強(qiáng)。在整個(gè)教學(xué)期間,學(xué)生通過(guò)自主對(duì)知識(shí)加以回顧,再通過(guò)小組之間的有效討論,能很快的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決,并在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)換角度思考并分析問(wèn)題,重新構(gòu)建思維導(dǎo)圖,從而更深入的理解知識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ):

        綜合而言,教師在組織開(kāi)展高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)期間,應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng),強(qiáng)化對(duì)各個(gè)知識(shí)的總結(jié)和分析,有效將知識(shí)銜接在一起,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能更加有規(guī)律,針對(duì)性更強(qiáng),讓學(xué)生可以快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。同時(shí),教師應(yīng)該將地理知識(shí)與實(shí)際生活高效銜接,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用,保證學(xué)生地理素養(yǎng)在全面增強(qiáng)的同時(shí),綜合思維也能漸漸形成,提升地理復(fù)習(xí)教學(xué)科學(xué)性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張曉影,李海洋,李曉婷.基于綜合思維培養(yǎng)背景下的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策思考研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2020(07):88-90.

        [2]霍夏婷,張敏與.高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中綜合思維培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策思考分析[J].地理教學(xué),2019(01):30-33.

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