馬阿吉

摘要：初中物理教師要成為一個更加積極的個體，在有序開展好相關的課內(nèi)教學后，又能讓學生在完成學習任務后，使學生并且被動的思維，在學習物理的同時，充分地克服自我的懶惰和懈怠，在學習中，不滿足于自身在課內(nèi)學習到的知識，而且能在課外認真地探索和學習，又能讓學生在完成課外探索后，讓本人的物理學習能力和學習效率都得到更大的突破。教師要結合學生的能力和基礎知識，為學生搭建起更加合理的課外拓展的模式，又能讓學生在完成合作后，讓自身的知識密度和學習能力都得到更大的突破。

關鍵詞：初中物理;開啟模式;課外拓展;教學模式;影響探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-423

初中物理教師應該讓學生在學習物理的同時，能讓學生在完成物理的同時，又能讓學生在完成物理學習任務的同時，更加懂得在課外積極探索相關的任務時，讓學生的學習能力、探索能力和學習效率得到更大的突破和發(fā)展。教師要秉持著合理的思維模式去牽引著學生，又能讓學生在完成更多的學習任務時，感受到學習的樂趣，教師要克服自我的被動思維，能在積極帶動學生的同時，繼而讓學生得到更大的樂趣，又能讓學生克服自我的被動思維和懈怠感，在學習物理的同時，不滿足于自己在課內(nèi)的知識儲備，能積極拓展視野，得到更大的突破。

一、教師要結合學生的能力開啟相關的拓展

初中物理教師要充分地結合學生的真實能力和真實的物理學習素養(yǎng)去開啟相關課程，能讓學生在充分地鍛煉自我的同時，又能感受到學習物理、鍛煉思維能力的樂趣和滿足感，繼而在物理學習的世界中得到更大的提高和突破。教師要讓學生成為一個更加積極的學習者和探索者，也能讓學生在學習、探索的同時，克服本人存在的錯誤理念，在學習物理的同時，成為一個更加出色的個體。

例如，在教授《歐姆定律》時，教師不應該滿足于為學生呈現(xiàn)相關的知識和理論，而是要讓學生能夠追根溯源，在深入地把握歐姆定律的相關知識后，又能試著去分析理論的形成過程，繼而讓學生在學習物理的同時得到更大的成長、進步和提高。學生尤其要懂得：物理知識和相關的理論不是無源之水，有著內(nèi)在的發(fā)展流程，學生要深入地分析，從而能夠懂得理論的形成過程，繼而讓學生在學習物理的同時，更好地克服障礙，從而能夠實現(xiàn)自我的突破和發(fā)展。

二、教師要通過不同的課程技術去開啟課外拓展

初中物理教師不能成為一個抱殘守缺、不思進取、不善于打開全新的課程突破口的施教者，而是要在完成物理教學任務的同時，能為全體學生打造出更加積極的體系，又能讓學生在鍛煉本人的同時，讓本人收獲更加豐富的知識，又能讓學生的能力實現(xiàn)本質的突破。教師要通過不同的課程技術去打開全新的課程突破口，繼而讓學生的學習思維變得更加活躍，又能讓學生在學習物理的同時，得到更大的滿足感。教師同時要化解學生的被動思維，讓學生在學習物理的同時，能秉持著合理的思維模式和學習模式，又能讓學生在攻克更多的難題后，找到本人的突破口。

例如，在教授《生活用電》時，教師不能讓學生僅僅成為一個從課本上去獲取知識的個體，而是要讓學生能夠成為一個把知識和理論結合起來的個體，又能讓學生在解讀相關的知識的同時，對于物理學對于生活的影響產(chǎn)生更加深刻的認識和理解。教師要讓學生懂得：生活中處處有物理的影子，這些影子的存在對于學生是非常重要的。學生要試著克服難題和障礙，繼而在物理學習的同時，呈現(xiàn)出更好的學習狀態(tài)，繼而實現(xiàn)本人的更大突破。

三、教師要讓學生能及時地反饋本人的學習體驗

初中物理教師要讓學生能夠在完成課外探索的同時，積極把本人的感受呈現(xiàn)而出。當學生能成為一個及時地傾吐本人的學習體驗的人，才能讓教師更加深刻地懂得學生的學習問題和學習不足，繼而讓學生在發(fā)現(xiàn)了本人的問題后，積極突破自我的短板和障礙，在物理學習的世界中，得到更顯著的進步。初中物理教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維問題和學習問題，在懂得了學生的問題后，又能積極地幫助全體學生，讓學生在克服了本人的問題和障礙后，又能讓學生得到更大的突破和發(fā)展。

例如，在教授《信息的傳遞》的相關知識時，教師要讓學生能夠深入地分析物理知識對于生活的推動力量，也能感受到生活中的演變和遷徙，在此同時，學生自然能成為一個更加積極主動的學習者，也能在完成物理學習任務的同時，克服本人的障礙和學習難題，收獲到學習上的重大滿足感。

結束語

初中物理教師要讓學生依托于課本，能夠認真地學習相關的知識，又能克服本人的限制，繼而讓學生在完成物理學習的同時，消除本人的被動感，在物理學習的世界中，更好地鍛煉自己、發(fā)展自己、突破自己，又能讓學生的能力得到更顯著的突破。教師要讓學生深刻地懂得：物理是一門富有樂趣的課程，這門課程的精髓，值得學生用心去體察和品味，繼而讓學生實現(xiàn)綜合的提高。

參考文獻

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