魏三營

摘要：隨著教育改革優(yōu)化工作不斷深入，針對不同的教育教學(xué)目標(biāo)，教育模式和方式呈現(xiàn)出多元化趨勢，為教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。如今，中職學(xué)校的模具專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)徒制成為主流教育教學(xué)手段，將中職學(xué)校和社會行業(yè)中的教學(xué)資源進(jìn)行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作環(huán)節(jié)不斷加深對專業(yè)知識的內(nèi)化，有效加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能型人才的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職學(xué)校;模具專業(yè);運(yùn)用

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-385

前言

中職學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才提供助力。然而，隨著時代發(fā)展，各地高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，中職教育領(lǐng)域逐漸面臨生源不足、教學(xué)滯后等問題。在此背景下，中職學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新優(yōu)化教育教學(xué)模式，立足于多個角度，充分將現(xiàn)代學(xué)徒制融于教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)問題相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校對專業(yè)性、綜合性人才的培養(yǎng)，從而提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在未來發(fā)展中實現(xiàn)自身價值。

一、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)意識、道德和心理三個方面。中職學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展、企業(yè)對學(xué)校滿意度等方面起到重要影響。如今，越來越多的社會企業(yè)在招聘人才時將需求側(cè)重點置于職業(yè)素養(yǎng)層面，這也是體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)重要性的重要表現(xiàn)形式。通過對中職學(xué)校模具專業(yè)日常教學(xué)的了解，很多教師尤其是專業(yè)課教師對開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作的認(rèn)知不到位，沒能重視并積極落實相關(guān)工作，為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育工作帶來阻礙?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位，并由專業(yè)或是工作經(jīng)驗資深的員工帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)崗位工作，“師傅”將企業(yè)工作要求的標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范，引導(dǎo)“徒弟”進(jìn)行相關(guān)工作，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)期間，不僅能加強(qiáng)自身技能水平，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建科學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的中職教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展和企業(yè)對學(xué)生提出的要求。因此，將現(xiàn)代學(xué)徒制融于日常專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實意義。中職學(xué)校積極加強(qiáng)與社會企業(yè)的合作，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教育目標(biāo)，開展三段式育人體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。首先，學(xué)校完成基礎(chǔ)專業(yè)課程和公共課程，引導(dǎo)學(xué)生將身份由學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)徒，加強(qiáng)學(xué)生對自己身份的認(rèn)知，便于后續(xù)相關(guān)教學(xué)工作的開展。其次，學(xué)校根據(jù)模具專業(yè)的特點和課程體系，將專業(yè)課程與合作企業(yè)的實際崗位工作技能有機(jī)結(jié)合，安排企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)入學(xué)校，開展高效的技能培訓(xùn)活動，并在培訓(xùn)過程中加強(qiáng)學(xué)生對工作崗位和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知和理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，開展班組式教育管理模式，由“師傅”帶領(lǐng)“徒弟”，組成車間生產(chǎn)小組，并安排學(xué)校教師與企業(yè)員工合作，開展企業(yè)環(huán)境中的教學(xué)式實踐。讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中感受職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化。此外，學(xué)校應(yīng)重視根據(jù)企業(yè)崗位的專業(yè)技能要求，構(gòu)建科學(xué)、高效的課程體系，調(diào)動社會企業(yè)和行業(yè)的教育資源，重構(gòu)模具專業(yè)的教育體系[1]。

三、完善教育教學(xué)資源

首先，學(xué)校在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地。校園內(nèi)部的實訓(xùn)基地能夠方便學(xué)生對專業(yè)技能的操作和練習(xí)，有利于實踐教學(xué)工作的開展。對此，中職學(xué)?？梢栽谏钊胄Ｆ蠛献鞯那疤嵯?，積極聘請企業(yè)中的專家或優(yōu)秀員工進(jìn)入校園，幫助學(xué)校建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)環(huán)境，以供現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的開展。

其次，學(xué)校建設(shè)校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地雖便于學(xué)生學(xué)習(xí)，但受到場地、資金等方面的影響，在環(huán)境和設(shè)備方面還是難以企及社會企業(yè)。而校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，則能有效解決相關(guān)問題。學(xué)?？梢耘c多個社會企業(yè)進(jìn)行合作并簽訂構(gòu)建合作協(xié)議，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式。

最后，師資團(tuán)隊的建設(shè)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式重要措施。學(xué)校開展師資團(tuán)隊建設(shè)的過程中，主要考慮兩個方面。一方面是學(xué)校教師的師資力量。對此，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)入企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，與企業(yè)中的工作人員一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。另一方面是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的“師傅”隊伍，企業(yè)可以將選出的優(yōu)秀員工派遣到學(xué)校，讓其以“師傅”的身份對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)工作。通過企業(yè)優(yōu)秀員工和學(xué)校專業(yè)教師的相互學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)?！半p師型”教師隊伍的架構(gòu)，從而加強(qiáng)模具專業(yè)教師隊伍的整體教育水平。

四、制定考核評價機(jī)制

改革優(yōu)化教育模式的同時，也應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程中的考核評價機(jī)制，將學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間的表現(xiàn)、態(tài)度等進(jìn)行專項檢查并記錄，構(gòu)建基于實訓(xùn)過程的考核評價體系，形成學(xué)生、企業(yè)“師傅”、學(xué)校教師三位一體的評價制度。此外，面向?qū)W生、家長、企業(yè)、學(xué)校，設(shè)置校企合作教學(xué)形式的反饋平臺，在平臺中及時反饋學(xué)生實訓(xùn)情況，并對來自于社會、家庭、企業(yè)的意見和建議進(jìn)行分析和采納，從而制定出科學(xué)有效的考核評價機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的育人質(zhì)量和效率[2]。

結(jié)語

綜上所述，將現(xiàn)代學(xué)徒制融入中職學(xué)校模具專業(yè)教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建科學(xué)課程體系等方面著手，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎，陳開源，陳文升.模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制核心課程開發(fā)研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2021，52（17）：186-189.

[2]洪小英，李亮亮.現(xiàn)代學(xué)徒制縱深教育實踐探析——以模具設(shè)計與制造專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)，2021，20（08）：18-22.