劉華

摘要：在小學語文教育教學過程中，教師要讓學生學會傾聽教師所要表達的內(nèi)容，并且能夠表達自己的想法，很多小學生不懂得如何去傾聽別人的心聲，也不懂得該如何表達自己的思想，這就要求教師采用多元化的教學策略，讓小學生能夠擁有這項技能，能夠敢于表達自我，能夠和其他的小朋友去分享自己的感受和體驗，他們的認識和表達得到同伴的認可和肯定?；诖耍疚恼聦\談小學語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力與深思品質(zhì)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;傾聽能力;深思品質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-363

引言

小學語文課程標準明確指出：“基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學生學會傾聽、表達與交流，學習語文要加強聽、說、讀、寫的訓練?！薄奥牎狈旁谑滓恢?，良好的傾聽習慣是學生積極學習狀態(tài)的表現(xiàn)。小學生只有具備良好的傾聽習慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。

一、學生傾聽能力的基本概述

小學生的傾聽能力要從小培養(yǎng)，特別是小學階段的低年級，這個時候是小學生知識接受能力最強的階段，若是學生能夠在這一階段掌握良好的傾聽能力，那么在以后的人生道路中他們對語言信息的反應能力就會更強，所以在小學階段，教師一定要學會培養(yǎng)小學生的傾聽能力，并且讓他們學會該如何向別人表達自己的看法，對于語言上的信息，他們會做出怎樣的反應，如何記憶、理解和評價？這對于小學生來說是十分重要的。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養(yǎng)的重要性

在小學語文教學過程中，只有做到真正傾聽老師課上所講的內(nèi)容，認真地進行思考，才能懂得課文所要告訴我們的道理，而在生活當中，只有能夠認真傾聽其他同學的心聲，才能夠結(jié)交到朋友。由此可見，在小學階段，讓小學生能夠養(yǎng)成良好的傾聽習慣是一個非常重要的目標，學生只有具備了良好的傾聽能力，才能夠?qū)W會如何表達自身的情感，才能夠更加健康快樂的成長，一個真正有文化涵養(yǎng)的人，必須具有良好的傾聽能力，并且能夠?qū)⑺牭降膬?nèi)容很好地表達出來，所以具有良好的傾聽能力和表達能力對小學生來說是十分重要的，只有將兩者做好完美的結(jié)合，才能獲得更多的知識，才能取得學習上的進步，才能促進人際交往，才能擁有更加精彩的人生。

三、小學生傾聽能力不足的原因

小學生傾聽能力較差的原因，主要有以下兩點，第一是小學生的專注力不夠，由于小學生的思維比較活躍，所以他們的專注能力往往相對于成年人來說還比較低，那么專注力不足，就會導致他們的傾聽能力較差;第二點就是由于小學生的認知水平較低，有一些語言，他們可能并不能很好的理解，那么這將會打消小學生對于傾聽的積極性，所以教師一定要充分考慮這兩個問題，培養(yǎng)學生的專注度，并且盡量讓自己的語言清晰明了，通俗易懂，讓小學生能夠理解。在培養(yǎng)學生的專注度方面，還要注意以下一些問題，比如小學生好奇心強，容易受到外界環(huán)境的影響，一個很明顯的現(xiàn)象就是當班里出現(xiàn)一些與課上無關(guān)的事情時，很多學生就會把注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)生的事情上，而忽視了自己正在聽課這件事情，所以教師一定要培養(yǎng)小學生傾聽能力和專注度，為他們營造一個良好的學習氛圍。

四、小學語文課堂中學生傾聽能力與深思品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動情境，提升聽說能力

在新教育課程改革的背景下，教師在授課的過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，讓小學生能夠在這個情景當中充分體會作者所要為讀者提供的思想情感，讓小學生能夠在閱讀的過程當中產(chǎn)生共鳴，以此來達到提高小學生傾聽以及表達能力的作用，讓小學生能夠擁有這兩項技能是十分重要的，對于其他學科來說，也會產(chǎn)生一定的影響，因為任何一門學科都離不開語言，都離不開閱讀理解以及表達的能力，只有讓學生學會傾聽、表達自己的思想，才能提高學生合作、探究、理解、分析與歸納的能力。

例如，在《景陽岡》一課的教學中，教師可播放武松打虎的視頻片段，吸引學生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學生一邊觀看視頻，一邊思考：“武松打虎的地點是在哪里？這個地方在現(xiàn)實生活中有原型，你知道是哪里嗎？武松為什么能夠赤手空拳打死猛虎？他成功的因素是什么？你認為武松的人物性格是怎樣的？從哪些地方體現(xiàn)出來的？”這些問題既可激發(fā)學生對課文內(nèi)容的自主閱讀興趣，又可讓學生針對性地傾聽相關(guān)的教學內(nèi)容。一方面，學生能夠在多媒體視頻的輔助下進行有效的傾聽，獲得豐富的知識信息;另一方面，學生能夠在自主閱讀文本時，通過視覺渠道獲取信息，優(yōu)化整合現(xiàn)有的知識信息。

（二）深入課堂教學，強化學生的傾聽能力

學生的傾聽能力并不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，所以要提高這項能力，就要求學生在聽課的過程中能夠養(yǎng)成習慣，積極主動地配合老師，回答老師所提出的問題，經(jīng)過一段時間的沉積，能力才能得到提升，所以教師一定要注重對于學生個人習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)學習所帶來的樂趣，讓學生能夠養(yǎng)成積極回答老師問題的習慣，才能夠讓學生在學習中取得一點點的進步，這就要求教師在上課的過程中，一定要使課堂充滿趣味性，并且對于一些重點的知識，一定要做好提醒，學生明白這些知識的重要性，然后再展開教學，這樣能夠在一定程度上使學生的注意力更加集中。對此，教師在上課的過程中可以增加一些游戲環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)小學生的上課興趣，讓他們在玩的過程當中就能夠掌握知識;另一方面也能夠使課堂氛圍更加活躍，讓學生們都能夠集思廣益，都能夠參與進來，讓每一個同學都能夠表達自己的真實想法，而不是一味的只聽老師一個人去闡述，讓他們都能夠在知識的海洋里遨游，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的傾聽能力，同時，在課堂上進行交流互動，也能夠更好地提高小學生的表達能力，讓他們都敢想敢說，在傾聽交流中收獲，在學習收獲中成長，這才是讓他們每一個人都能夠很快取得進步的方法。

（三）培養(yǎng)學生的反思能力，培養(yǎng)深思品質(zhì)

在學習的過程當中，教師要著重培養(yǎng)學生的反思能力和深思的品質(zhì)，因為不管在學習和生活當中反思和深思都是不可或缺的，我們難免會遇到一些困難或犯一些錯誤，能夠及時的解決問題，反思自己的不足和缺點，并且及時的改正，才能不斷地提升自己。學習主要分為主動學習和被動學習，那么更高階段的學習就是主動學習，主動學習不光效率更高，而且也能夠讓學生學習起來更加的有興趣，那么主動學習者一般都具有深度思考的能力，他們能夠在學習過程當中懂得如何去深思文字所帶給他們的哲理。只有具備反思和深思的能力，才能夠讓小學生以后的學習之路更加精彩。

（四）聯(lián)系生活實際，深入理解感悟

學習和生活，實際上是密不可分的，懂得能夠?qū)W習與生活聯(lián)系在一起的人，那么他的學習之路會變得更加順暢，他對知識的理解能力也將更加深刻。只有將知識與生活實際聯(lián)系在一起，才能夠使小學生在學習過程當中，具備深層次的思考能力，做到實事求是，知行合一，往往更能夠追求到人世間的真、善、美。所以讓小學生養(yǎng)成深度思考的能力，對整個小學生的學習生涯都是十分重要的，也只有這樣才能夠提升我國小學生的整體理解水平與發(fā)展水平。

例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學中，教師可與學生展開有效的教學互動：“北京的春節(jié)和我們過的春節(jié)有什么不同？”不同地域的春節(jié)是存在一定差異的，教師圍繞這一問題與學生展開互動，有利于學生將課文中北京的春節(jié)與自己所在地域的春節(jié)進行對比，包括風俗、人情、禮儀等方面。而學生在與教師進行這一課堂互動的過程中，能夠傾聽其中的重點知識信息?？梢?，師生互動對于提高學生對關(guān)鍵信息的傾聽能力有著積極的促進作用。

結(jié)束語

小學語文教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)是一個有規(guī)律可循和持續(xù)的過程，需要建立在對以往教學方式和教學理念的嚴謹總結(jié)分析之上，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，即使新的教學策略實施的過程中也要保持同樣的方法和態(tài)度，在具體的教學策略探索執(zhí)行上，應當保持實用主義和與時俱進的發(fā)展觀，突破主觀的局限。

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