毛建軍

摘要：現(xiàn)代化的教學(xué)改革提出了“立德樹(shù)人”的重要目標(biāo)，也給高中地理教學(xué)設(shè)定了新的教學(xué)任務(wù)：培養(yǎng)高中生們的地理核心素養(yǎng)與綜合思維。綜合思維的培養(yǎng)工作是更加切實(shí)的教學(xué)理念，也是新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。因?yàn)楦咧猩男闹遣粔虺墒?，地理課堂效率易受到多種因素的負(fù)面影響，因此這就需要高中地理教師主動(dòng)思考提高教學(xué)成效的新思路，文章結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展提出構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生們綜合思維的有效方式。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);綜合思維

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-328

新時(shí)代的教育方式提出了“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，其不但要求高中生知識(shí)與技能的提高，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合思維。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維是全體老師追求的最高目標(biāo)，高中地理教師應(yīng)主動(dòng)分析并思考怎樣利用好新課標(biāo)改革的機(jī)會(huì)，充分規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，堅(jiān)決落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合思維的教學(xué)理念。因此這就需要高中地理教師促進(jìn)高中生的綜合思維與綜合思維的全面提升，探索現(xiàn)代化教學(xué)的新思路，從而引導(dǎo)中學(xué)生們深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)成效的提升。

一、使用多媒體技術(shù)

即使地理科目不但具有文科知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，還具備理科思維空間大的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如教師在講解“行星中的地球”這一內(nèi)容時(shí)，即使課本中通過(guò)圖片與文字對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行了講解，但書本上的二維空間也限制了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)仍舊有一定的難度。所以此時(shí)的地理教師就應(yīng)該使用多媒體來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的知識(shí)展示，使用文字、聲音、視頻等多種形式來(lái)刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，并將難懂的知識(shí)生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，提高課堂的教學(xué)效率。此外教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)。大多數(shù)高中生都能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，因此地理教師應(yīng)引導(dǎo)高中生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，拓展高中生們的知識(shí)系統(tǒng)。比如教師在“人口的變化”時(shí)，就可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)不同時(shí)間點(diǎn)人口的變化，并讓其在課堂中完成溝通與分析，以此來(lái)調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置地理課堂問(wèn)題

高中班級(jí)的各位地理教師需要通過(guò)設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)提升高中生的課堂實(shí)際積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析地理問(wèn)題，發(fā)展班級(jí)學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題思維，從而提高高中生們對(duì)地理知識(shí)的真實(shí)掌握水平，以此來(lái)培養(yǎng)高中生良好的地理思維。高中地理教師們應(yīng)依據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置具體課程問(wèn)題，同時(shí)還可以借助信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊欢ㄒ龑?dǎo)，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以地理問(wèn)題為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)高中生學(xué)生進(jìn)行深入的分析與探究，并在舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生新的問(wèn)題，問(wèn)題的挖掘程度越深對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)效果越好。在高中地理課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立的思考并解決問(wèn)題，從而啟發(fā)高中生的地理思維與提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如教師在講解高中地理教材中的“氣壓帶與風(fēng)帶”時(shí)，可以提前給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生們利用信息技術(shù)查找氣壓帶風(fēng)帶地區(qū)的地理位置、范圍、特點(diǎn)等等知識(shí)，在課堂上教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)制作ppt，在地理課堂上向高中生展示與極地地區(qū)有關(guān)的圖片或視頻，并給學(xué)生們?cè)O(shè)置有趣高效的教學(xué)問(wèn)題，如：氣壓帶與風(fēng)帶出現(xiàn)的原因是什么呢？并引導(dǎo)高中生結(jié)合課件的內(nèi)容與問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組分析與討論，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題，以此來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題思維水平與核心素養(yǎng)。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在高中地理課堂的應(yīng)用能夠更好地發(fā)展學(xué)生們的個(gè)人邏輯思維水平與對(duì)知識(shí)的掌握程度。近年的高考地理還出現(xiàn)多種綜合應(yīng)用程度高的新型地理試題，但是大多數(shù)同學(xué)僅僅掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)與知識(shí)題型，因此學(xué)生再面對(duì)需要靈活應(yīng)用知識(shí)的習(xí)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的情況，甚至?xí)绊憣W(xué)生在高考考場(chǎng)上的心態(tài)與臨場(chǎng)發(fā)揮。因此高中地理教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行地理習(xí)題的復(fù)習(xí)。例如教師在講解地理習(xí)題時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與小組討論，重點(diǎn)分析習(xí)題的題型、解題方法與應(yīng)用的知識(shí)，并進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制與完善。最后再由教師進(jìn)行習(xí)題的講解，并進(jìn)一步完善學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生在一道題的帶領(lǐng)下掌握一類題目的解題方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力，提升高中生靈活應(yīng)用地理知識(shí)的能力，提高學(xué)生的地理教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的背景下，高中地理教師應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束、積極探索新型的教學(xué)方法并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通來(lái)提高高中地理課堂的復(fù)習(xí)效率。高中地理教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)提升高中生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶深度，促進(jìn)高中生的綜合思維與地理水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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