徐紅霞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，在現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的英語口語能力是最能彰顯學(xué)生綜合素養(yǎng)的形態(tài)之一。而在現(xiàn)階段英語的使用頻率在實(shí)際生活中所占比重越來越高，在新課程改革背景下要求教師不僅要注重英語教學(xué)的實(shí)際意義，更對教師的教學(xué)方式提出了更為嚴(yán)格的要求。在新的時代背景下，提高學(xué)生的英語口語水平成為現(xiàn)階段眾多小學(xué)英語教師的主要教學(xué)方向，而對于教師而言，自身應(yīng)當(dāng)積極利用有效地教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的口語練習(xí)環(huán)境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展小學(xué)英語口語教學(xué)展開討論，并為廣大小學(xué)英語教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);方法策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-258

近幾年以來隨著英語語言對世界的影響越來越大，在當(dāng)前已經(jīng)儼然成為全球通用性語言，不僅是推動世界發(fā)展的中堅(jiān)力量，同時也是現(xiàn)階段眾多用人單位選拔人才的必要標(biāo)準(zhǔn)。為，在當(dāng)前新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)英語口語教學(xué)的力度，積極利用有效地手段為學(xué)生開展多樣化的英語口語教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到教師為其開展的口語教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的將口語練習(xí)融入到英語課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生能夠在今后成長工作的過程中充分利用自身扎實(shí)的英語基礎(chǔ)為自己謀求更多的發(fā)展空間。同時，教師子啊開展口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)本著英語語言實(shí)際性特點(diǎn)出發(fā)，找到目前英語口語教學(xué)中的問題，積極利用有效手段為學(xué)生開展口語教學(xué)活動。

一、提高教師自身教學(xué)水平

在小學(xué)階段的口語教學(xué)過程中，教師不僅僅是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，更是對學(xué)生傳播知識的重要領(lǐng)路人，教師的個人教學(xué)水平對提高學(xué)生英語能力具有相互的影響作用，更對學(xué)生未來發(fā)展具有十分明顯的推動性作用。因此可以換句話說，教師本身的口語能力對于是否能夠有效開展口語教學(xué)具有十分重要的影響，同時也是為了更好地開展口語練習(xí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生這一特殊的群體，教師只有明確了自身的教學(xué)方向，才能更為有效地為學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)工作。

因此，對于教師自身而言，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)大綱，根據(jù)新課程改革背景下的教學(xué)要求為學(xué)生開展教學(xué)活動，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高個人文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生的口語練習(xí)、英語知識學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)與幫助工作，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升與個人綜合素養(yǎng)的提高。

二、明確課堂口語教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段的英語口語教學(xué)過程中，教師只有明確自身的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地為學(xué)生開展教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向永遠(yuǎn)保持正確，不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生或者如何學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師應(yīng)當(dāng)教什么？如何教？這才是有效教學(xué)的體現(xiàn)。簡單而言，對于小學(xué)生口語教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來的成長發(fā)展與個人素養(yǎng)的形成作為開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，使學(xué)生意識到聯(lián)系良好的口語能力對于學(xué)生的重要意義，這有這樣學(xué)生才能夠更為積極主動的參與課堂口語教學(xué)活動當(dāng)中，并將對學(xué)生開展的口語教學(xué)活動提高到了新的層次。與此同時，設(shè)置良好的教學(xué)目標(biāo)也能使教師更好的掌握自身英語教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生選擇更為適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的找到英語口語學(xué)習(xí)的技巧。為此，在小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)解釋遵循新課程改革背景下對教師提出的新的教學(xué)要求，積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，為學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方向，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，提高學(xué)生的口語交際水平，最終為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異

在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生先天性格差異及多種因素的影響，每名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力也有所不同，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在開展課堂教學(xué)活動時注重對學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開展更為針對性的教學(xué)工作。這也是在當(dāng)前新課程改革背景下，以生為本的教學(xué)原則體現(xiàn)。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動，對于那些英語基礎(chǔ)知識較為牢靠，且口語能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在平日的學(xué)習(xí)活動中多對那些口語能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫帶工作，利用這種方式切實(shí)提高學(xué)生的整體口語水平，同時學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更能幫助學(xué)生找到自己在口語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題。同時，對于教師而言，自身也應(yīng)當(dāng)開展多樣化的教學(xué)活動，以更好的滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，盡可能幫助每名學(xué)生均能夠在英語口語練習(xí)的過程中有所收獲、有所提升。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革背景下，對于小學(xué)英語教師而言，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力的提升，將學(xué)生英語口語教學(xué)擺在英語教學(xué)工作的首要位置上，利用一切有效的手段提高學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生抓緊熱愛英語口語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢說英語、會說英語，逐漸使其形成良好的英語核心素養(yǎng)意識，幫助學(xué)生在今后的工作生活中能夠切實(shí)利用所學(xué)知識解決遇到的問題，彰顯自身綜合能力。對于教師而言，開展更好的口語教學(xué)活動是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，自身應(yīng)當(dāng)積極與其他教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)更為適合自己的教學(xué)方式，充分為學(xué)生開展高效的教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑艷.探究小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2021，（2）：41-42.

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