王洪清

摘要：在初中階段歷史是一門(mén)極為重要的學(xué)科，但在教師眼中確是教學(xué)難度最高的學(xué)科。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸歷史課程，他們對(duì)于歷史學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還較為片面，很難深入地去理解歷史知識(shí)真正的含義所在，也正是因?yàn)榉N種因素，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升?；诖?，文章簡(jiǎn)略地分析了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，希望可以為初中歷史教師提供一定的參考意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);歷史教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-241

前言

在以往的初中歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是單向的，教師成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，忽略學(xué)生的重要性，也導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣的教師方式不僅違背了素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也阻礙了歷史教學(xué)發(fā)展的進(jìn)步，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要想從根本上改變這一問(wèn)題，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、注重體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，這是體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)所在，體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中[1]。教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，最大程度地還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從個(gè)人角度去分析歷史、觀(guān)察歷史，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史認(rèn)知和理解。為了高度增強(qiáng)場(chǎng)景的真實(shí)感、吸引學(xué)生的注意力，教師必須要充分準(zhǔn)備教學(xué)中所用到的視頻、圖像等，熟練地使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生真切地體會(huì)到那個(gè)時(shí)代歷史故事和背景。

比如教師在講解人教版《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先以問(wèn)題式的方法引入課堂教學(xué)內(nèi)容，比如：“在中國(guó)歷史上，秦朝取得了那些成就？它的滅亡是因?yàn)槭裁?？我們?yīng)該從中吸取那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，鑒于文章的內(nèi)容較為簡(jiǎn)略，所以在閱讀完成之后，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)秦朝的相關(guān)視頻、圖像等，視頻的內(nèi)容包含了的秦朝的發(fā)展、滅亡，以及清朝和春秋戰(zhàn)國(guó)中國(guó)的整體狀況，還有真實(shí)的模擬場(chǎng)景。學(xué)生在看到這些生動(dòng)的視頻之后，仿佛置身于秦朝，學(xué)生也能夠更加深刻體會(huì)到秦朝為什么會(huì)滅亡？它潛伏著那些隱藏的危機(jī)[2]。

二、結(jié)合興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主探究

“興趣是一個(gè)人最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著中極為重要的作用，體驗(yàn)和思考都是就在加強(qiáng)學(xué)生感受能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，教師就要在課堂中起到引導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自己去探究真正的歷史到底是什么樣的？所以，在教學(xué)中教學(xué)的要將歷史教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合，凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)人教版《三國(guó)鼎立》課時(shí)，三國(guó)時(shí)期的歷史故事大部分人都知道，很多學(xué)生也看過(guò)《三國(guó)演義》，教師就可以利用這些內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。比如，教師可以在課堂上列舉出《三國(guó)演義》中家喻戶(hù)曉的歷史故事，然后讓學(xué)生思考這些故事那些是真實(shí)的？那些又是后人自己編創(chuàng)的？在教師最后公布答案的視乎，學(xué)生肯定會(huì)有很多疑慮，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生帶著這些疑慮去網(wǎng)上查詢(xún)一些資料，看看真實(shí)歷史中這個(gè)故事到底是什么樣的？然后讓學(xué)生這些故事進(jìn)行梳理，串聯(lián)起三國(guó)時(shí)期的歷史，從而得到更多關(guān)于三國(guó)時(shí)期的知識(shí)和內(nèi)容。

三、組織實(shí)踐，幫助學(xué)生建立信心

實(shí)踐活動(dòng)課既是課堂的延伸，又是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法和途徑。實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，所以，初中歷史課堂中除了課堂內(nèi)的理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高自主學(xué)習(xí)的能力和水平。從教學(xué)形式上分析，實(shí)踐活動(dòng)既可以是在教室內(nèi)，也可以是學(xué)校之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及能力自主選擇地點(diǎn)，但要以能滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。

比如，教師可以定期組織實(shí)踐活動(dòng)，每隔一段時(shí)間，專(zhuān)門(mén)挑選出一堂實(shí)踐課的，讓學(xué)生小組的形式通過(guò)情景劇、演唱等方式來(lái)展示自己最近的學(xué)習(xí)成果。每次表演完成之后，教師都要評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更加深入、全面地思考，幫助學(xué)生更好的掌握該內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)[3]。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，初中歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式的，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過(guò)程中，凸顯出學(xué)生的主體性的，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，逐步提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑞.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：195-196.

[2]郭春芳，張忠華.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（07）：80-81.

[3]郭杰.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（25）：212-213.