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        信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)口語表達能力培養(yǎng)探討

        2021-12-19 17:46:19楊金枝
        小作家報·教研博覽 2021年48期
        關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境表達能力小學(xué)語文教學(xué)

        楊金枝

        摘要:小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師在開展實際教學(xué)工作時必須要加強對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng),以此來切實滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。其中口語表達能力就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的“說”能力,該能力的提升能夠促使學(xué)生更好地表達自身的想法與觀點,更好地與他人進行溝通與交流?;诖耍疚闹饕獙π畔⒒h(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)口語表達能力培養(yǎng)策略展開探究,以期能夠借助信息技術(shù)手段來推動小學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境;小學(xué)語文教學(xué);表達能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類號:A?文獻標(biāo)識碼:A?文章編號:(2021)-48-065

        語文學(xué)科本身具備顯著的人文性與工具性特點,通過開展語文教學(xué)工作,學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。就目前而言,部分小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中,往往只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)字詞知識的掌握情況,卻忽視了對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng),進而導(dǎo)致學(xué)生無法順暢表達自身的觀點,人際交往受挫。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為小學(xué)語文教師所開展的教學(xué)工作提供了極大的便利,教師可以加強對信息技術(shù)手段的使用,以此來提升學(xué)生的口語表達能力。

        一、注重小學(xué)生口語表達興趣的培養(yǎng)

        在當(dāng)前的信息化環(huán)境下,小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時必須要加強對學(xué)生口語表達興趣的調(diào)動,充分挖掘?qū)W生在口語表達過程中的興趣點,以此來為學(xué)生更好地開展口語表達提供內(nèi)在驅(qū)動力。比如說在開展“做手工”這一口語交際教學(xué)時,教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一些優(yōu)秀的工匠大師的手工作品,讓學(xué)生進行觀看。通過這一形式不僅可以充分激發(fā)學(xué)生進行口語表達的欲望,同時還可以讓學(xué)生可以大膽地開口表達,主動去分享自己的理想以及未來的規(guī)劃,最終也能夠促進學(xué)生口語表達能力得以顯著提升。

        二、構(gòu)建雙向互動的課堂教學(xué)模式

        在信息技術(shù)的幫助下,小學(xué)語文教師可以構(gòu)建雙向互動的課堂,并且在有效的互動中促進學(xué)生口語表達能力的提升。首先教師可以對口語表達主體進行設(shè)置,鼓勵學(xué)生對口語表達主體進行充分的交流與溝通,在這一過程中教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的表達情境,啟發(fā)學(xué)生對問題進行思考與探究,以此來實現(xiàn)師生間的有效互動;其次教師可以引導(dǎo)以小組合作為形式對口語表達的思路以及方式進行討論與確定,并且要求學(xué)生從主題的字句出發(fā),大膽地參與到其中;最后,教師還可以對學(xué)生的口語表達情況實施多元評價,并且引導(dǎo)學(xué)生將自己之前口語表達的內(nèi)容寫出來,以此更好地掌握口語表達的相關(guān)技巧,為學(xué)生口語表達綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

        三、定期開展專項口語表達能力培養(yǎng)活動

        口語表達能力的培養(yǎng)相較于其他教學(xué)活動,本身具備一定的特殊性,對于活動開展的條件以及教師所采用的方法都有著較高的要求。因此對于小學(xué)語文教師而言,需要加強對信息技術(shù)手段的使用,定期開展專項的口語表達能力培養(yǎng)活動。具體而言,教師可以在日常教學(xué)中從課文內(nèi)容出發(fā),選取合適的口語表達主題,鼓勵學(xué)生主動參與到其中。例如教師在開展《做手工》這節(jié)課的教學(xué)之后,就可以為學(xué)生們播放相關(guān)的紀(jì)錄片,引導(dǎo)學(xué)生進行觀看,之后再聯(lián)系課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置“你喜歡做手工嗎?說一說你是怎么做手工的吧!”這一口語表達主題,并且將與口語表達技巧相關(guān)的內(nèi)容融入到其中,讓學(xué)生可以大膽地去進行表達,說出自己的真實想法。之后,教師可以對學(xué)生們在口語表達中出現(xiàn)的問題以及存在的不足之處進行評價,并且在后續(xù)的教學(xué)中進行有針對性的優(yōu)化與完善。借助開展專項口語表達能力培養(yǎng)活動,不僅可以豐富學(xué)生的口語表達訓(xùn)練形式,同時還可以在信息技術(shù)的帶動下增強學(xué)生的口語表達積極性,進而取得理想的訓(xùn)練效果。

        四、借助信息技術(shù)豐富口語交際資源

        小學(xué)語文教師還可以充分利用信息技術(shù)手段,為學(xué)生們呈現(xiàn)真實的生活情境,以此來構(gòu)建起課內(nèi)外教學(xué)的銜接通道,學(xué)生們也可以在真實的口語交際情境中進行口語訓(xùn)練。比如教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生們播放包括視頻、圖片、聲音等在內(nèi)的多種生活化元素,以此來構(gòu)建豐富的口語交際環(huán)境,讓學(xué)生可以在多樣化的口語交際資源中更好地進行口語表達,抒發(fā)自己的真情實感。比如教師在開展以“做手工”為主題的口語交際教學(xué)活動時,就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示在日常生活中比較常見的手工作品的圖片或者是視頻,然后再鼓勵學(xué)生們?nèi)ケ磉_自己做手工的全過程?另外,小學(xué)語文教師還可以圍繞口語交際主題為學(xué)生們播放一些訪談、辯論或者是演講等視頻,以此來強化學(xué)生對口語交際的認(rèn)知,同時還可以對視頻中的口語交際形式進行模仿與練習(xí),在潛移默化中促進自身口語表達能力得以提升。

        結(jié)語

        總而言之,對于小學(xué)語文教師而言,作為口語交際活動的主要發(fā)起者與組織者,比較要加強對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力重要性的認(rèn)知,積極探索科學(xué)高效的口語表達能力提示對策,從日常教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)情出發(fā),將口語交際訓(xùn)練融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中,最主要的是加強對信息技術(shù)手段的使用,借助信息技術(shù)直觀、便捷以及高效的特點為小學(xué)生口語交際能力的提升提供必要的幫助,最終推動小學(xué)生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

        參考文獻

        [1]趙娟.現(xiàn)代信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2019(6):111.

        [2]張先茹.小學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)研究[J].新課程(中),2020(3):211.

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