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        信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)探討

        2021-12-19 17:46:19楊金枝
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期
        關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境表達(dá)能力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        楊金枝

        摘要:小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng),以此來(lái)切實(shí)滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。其中口語(yǔ)表達(dá)能力就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的“說(shuō)”能力,該能力的提升能夠促使學(xué)生更好地表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn),更好地與他人進(jìn)行溝通與交流?;诖耍疚闹饕獙?duì)信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略展開(kāi)探究,以期能夠借助信息技術(shù)手段來(lái)推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類(lèi)號(hào):A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2021)-48-065

        語(yǔ)文學(xué)科本身具備顯著的人文性與工具性特點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作,學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。就目前而言,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中,往往只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)字詞知識(shí)的掌握情況,卻忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順暢表達(dá)自身的觀點(diǎn),人際交往受挫。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為小學(xué)語(yǔ)文教師所開(kāi)展的教學(xué)工作提供了極大的便利,教師可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)手段的使用,以此來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        一、注重小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的培養(yǎng)

        在當(dāng)前的信息化環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的調(diào)動(dòng),充分挖掘?qū)W生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的興趣點(diǎn),以此來(lái)為學(xué)生更好地開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。比如說(shuō)在開(kāi)展“做手工”這一口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一些優(yōu)秀的工匠大師的手工作品,讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過(guò)這一形式不僅可以充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望,同時(shí)還可以讓學(xué)生可以大膽地開(kāi)口表達(dá),主動(dòng)去分享自己的理想以及未來(lái)的規(guī)劃,最終也能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以顯著提升。

        二、構(gòu)建雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

        在信息技術(shù)的幫助下,小學(xué)語(yǔ)文教師可以構(gòu)建雙向互動(dòng)的課堂,并且在有效的互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。首先教師可以對(duì)口語(yǔ)表達(dá)主體進(jìn)行設(shè)置,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)主體進(jìn)行充分的交流與溝通,在這一過(guò)程中教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng);其次教師可以引導(dǎo)以小組合作為形式對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的思路以及方式進(jìn)行討論與確定,并且要求學(xué)生從主題的字句出發(fā),大膽地參與到其中;最后,教師還可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況實(shí)施多元評(píng)價(jià),并且引導(dǎo)學(xué)生將自己之前口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),以此更好地掌握口語(yǔ)表達(dá)的相關(guān)技巧,為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng)

        口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)相較于其他教學(xué)活動(dòng),本身具備一定的特殊性,對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的條件以及教師所采用的方法都有著較高的要求。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言,需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)手段的使用,定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng)。具體而言,教師可以在日常教學(xué)中從課文內(nèi)容出發(fā),選取合適的口語(yǔ)表達(dá)主題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到其中。例如教師在開(kāi)展《做手工》這節(jié)課的教學(xué)之后,就可以為學(xué)生們播放相關(guān)的紀(jì)錄片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看,之后再聯(lián)系課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置“你喜歡做手工嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎么做手工的吧!”這一口語(yǔ)表達(dá)主題,并且將與口語(yǔ)表達(dá)技巧相關(guān)的內(nèi)容融入到其中,讓學(xué)生可以大膽地去進(jìn)行表達(dá),說(shuō)出自己的真實(shí)想法。之后,教師可以對(duì)學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及存在的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià),并且在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化與完善。借助開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)活動(dòng),不僅可以豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練形式,同時(shí)還可以在信息技術(shù)的帶動(dòng)下增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性,進(jìn)而取得理想的訓(xùn)練效果。

        四、借助信息技術(shù)豐富口語(yǔ)交際資源

        小學(xué)語(yǔ)文教師還可以充分利用信息技術(shù)手段,為學(xué)生們呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境,以此來(lái)構(gòu)建起課內(nèi)外教學(xué)的銜接通道,學(xué)生們也可以在真實(shí)的口語(yǔ)交際情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生們播放包括視頻、圖片、聲音等在內(nèi)的多種生活化元素,以此來(lái)構(gòu)建豐富的口語(yǔ)交際環(huán)境,讓學(xué)生可以在多樣化的口語(yǔ)交際資源中更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),抒發(fā)自己的真情實(shí)感。比如教師在開(kāi)展以“做手工”為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí),就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示在日常生活中比較常見(jiàn)的手工作品的圖片或者是視頻,然后再鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)自己做手工的全過(guò)程?另外,小學(xué)語(yǔ)文教師還可以圍繞口語(yǔ)交際主題為學(xué)生們播放一些訪談、辯論或者是演講等視頻,以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)知,同時(shí)還可以對(duì)視頻中的口語(yǔ)交際形式進(jìn)行模仿與練習(xí),在潛移默化中促進(jìn)自身口語(yǔ)表達(dá)能力得以提升。

        結(jié)語(yǔ)

        總而言之,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言,作為口語(yǔ)交際活動(dòng)的主要發(fā)起者與組織者,比較要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力重要性的認(rèn)知,積極探索科學(xué)高效的口語(yǔ)表達(dá)能力提示對(duì)策,從日常教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)情出發(fā),將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,最主要的是加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)手段的使用,借助信息技術(shù)直觀、便捷以及高效的特點(diǎn)為小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升提供必要的幫助,最終推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙娟.現(xiàn)代信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2019(6):111.

        [2]張先茹.小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)研究[J].新課程(中),2020(3):211.

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