張創(chuàng)

摘要：數(shù)學科目因其具有較多的運算規(guī)律以及相對復雜的運算過程，所以學生在學習過程中容易因為感知到其難度而產(chǎn)生退避心理，從而導致其學習進程陷入惡性循環(huán)之中，數(shù)學學習成效越來越差。初中數(shù)學是小學與高中數(shù)學之間的“橋梁”，只有保證此階段的學習效果，才可為后續(xù)深層次、高難度的學習進程奠定堅實基礎(chǔ)。新課程改革進程逐步推進，教育各方要求教師不斷創(chuàng)新教學模式，從而有效解決當下教學進程中存在的問題，進而促進教學成效穩(wěn)步提升。為此，教師應積極研究提高初中數(shù)學教學課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;新課程改革;教學成效;課堂效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-034

數(shù)學科目學習在青少年學習階段一直占據(jù)主要位置，其對學生考試成績具有重要影響，并且數(shù)學科目具有較強的體系性與連續(xù)性，學生在任一學習階段都不應松懈對數(shù)學科目的學習。與此同時，初中階段，數(shù)學課程中運算定律等對物理學習以及化學學習具有一定的影響，并且數(shù)學課程對培養(yǎng)學生的邏輯能力、活躍學生思維等方面具有重要意義，因此教師應重視初中數(shù)學科目的教學。本文作者從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，從課堂講解模式以及數(shù)學邏輯培養(yǎng)兩方面闡述針對性教學策略。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前，教師認識到數(shù)學科目教學的重要性與難度性，所以耗費較多時間與精力注重數(shù)學講解環(huán)節(jié)，學生也將較多精力放置在數(shù)學課程學習上，但是收效甚微，課程效率仍舊較低。教師深入研究教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學進程中存在著阻礙因素仍未被科學解決，首先，課堂講解模式傳統(tǒng)陳舊，教師多采取知識講解、例題講解、學生自主練習以及布置課后作業(yè)的教學步驟，該方式可以保證課堂教學的正常推進，但是長此以往，此種方式一方面導致學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，另一方面擠壓學生自主思考時間，從而不利于課堂講解效率的提升，進而課堂教學進程停滯不前;其次，在當前初中數(shù)學教學進程中，大部分學生對數(shù)學具有畏懼心理的，掌握了基本數(shù)學知識但是不知該如何使用，即無法有效將求解過程與所學知識之間合理搭建聯(lián)系，從而導致學生不具備科學的數(shù)學邏輯，其解題時無思路，進而導致其因為感知到數(shù)學難度而萌生放棄的念頭。由此可見，在初中數(shù)學教學進程中，課堂講解效率較低且學生數(shù)學邏輯較差，逐漸阻礙教學發(fā)展，教師應著手制定針對性教學策略。

二、初中數(shù)學教學課堂效率提升策略

（一）運用微課形式，創(chuàng)新講解模式

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學形式，其以視頻形式存在，一般時長較短且針對性較強，因此教師可以結(jié)合教學內(nèi)容與教學任務靈活選擇微課內(nèi)容，從而彌補傳統(tǒng)教學短板，進而推進教學模式的創(chuàng)新進程。為此，教師應推進微課與傳統(tǒng)講解模式的有效融合，例如，教師在講解“全等三角形”時，首先教師簡單介紹全等三角形的定義及形式，由此幫助學生對課程內(nèi)容初步留下印象;其次，教師尋找講解全等三角形論證定理的微課視頻，并將其播放給學生觀看，要求學生邊觀看邊學習，由此實現(xiàn)教學與學習的同步;最后，教師結(jié)合微課視頻未涉及到的知識點，以及學生在觀看過程中產(chǎn)生的疑問點，開展針對講解活動，幫助學生查漏補缺，從而推進學生對知識的全面掌握。由此可見，教師運用微課形式，替代部分講解過程，省去教師冗余講解，為學生自主思考、自主學習留有充足時間，從而有助于課堂效率的提升，進而為教學模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了前提條件，有助于教學成效的持續(xù)提升。

（二）開設(shè)閱讀課程，培養(yǎng)數(shù)學邏輯

為解決學生掌握知識但是不知如何使用的現(xiàn)象，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯，即幫助學生搭建求解過程與已學知識間的聯(lián)系。數(shù)學閱讀能力是數(shù)學邏輯的基礎(chǔ)，其不同于其他科目的閱讀能力，其要求學生閱讀題目，尋找已知與未知，并且通過關(guān)鍵詞確定解題所需要的知識點。為此，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，例如，教師開設(shè)閱讀課程，首先教師固定每周三開展閱讀課程，固定時間幫助學生養(yǎng)成良好習慣;其次教師尋找與本周學習內(nèi)容相關(guān)的十道題目，并且按照由簡到難的順序進行排列;最后，教師在課堂內(nèi)展示選擇題目，要求學生按照尋找已知與未知、回顧與題目相關(guān)知識、構(gòu)建解題思路的步驟進行，過程中不要求學生解題，隨后教師邀請學生上臺展示其思路，展示完畢后，教師對錯誤的進行糾正、對疏漏的進行補充，由此完善學生的數(shù)學邏輯。由此可見，教師開設(shè)閱讀課程，有助于學生在練習過程中逐步培養(yǎng)數(shù)學邏輯，從而促使其掌握運用數(shù)學知識的技巧，進而有效提高其數(shù)學能力。

綜上所述，首先數(shù)學科目具有一定的難度，且對學生學習及發(fā)展具有較大意義，并且初中階段數(shù)學科目在青少年數(shù)學學習進程中發(fā)揮著承上啟下的作用;其次，新課程改革進程要求教師改變傳統(tǒng)教學模式，不斷制定新的教學策略，持續(xù)提升教學成效。為此，初中數(shù)學教師應正確認識數(shù)學科目在初中階段的重要意義，擺正數(shù)學科目的位置，順應新課改要求，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。

參考文獻

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