宋秋悅

摘要：隨著人際交往頻率的不斷加大，合作成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要素質(zhì)。然而，在（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，即幫助幼兒更加全面的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，培養(yǎng)幼兒與他人合作的態(tài)度，掌握與他人交往的能力，由此證明了培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性。對(duì)此，本文主要以故事表演為載體，闡述了培養(yǎng)中班幼兒合作能力的基本方式，希望通過此次研究能夠?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)起到應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：故事表演;中班幼兒;合作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-339

一、在表演內(nèi)容中滲透合作意識(shí)

故事表演活動(dòng)之所以能夠收到幼兒的廣泛喜愛，其主要原因就是因?yàn)楣适聝?nèi)容中涵蓋了諸多幼兒比較感興趣的人物及動(dòng)物形象，能夠很好的滿足幼兒的模仿及好奇心理。所以，為了能夠通過故事表演活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒的合作能力，就需要教師選擇合理的故事內(nèi)容，從而確保幼兒對(duì)人物間的團(tuán)結(jié)及合作品質(zhì)的了解，強(qiáng)化合作意識(shí)。例如，在為幼兒開展《拔蘿卜》這一故事表演活動(dòng)時(shí)，首先，要讓幼兒對(duì)其故事內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，然后通過重復(fù)的文本結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出蘿卜長(zhǎng)大的過程，最后，引導(dǎo)幼兒通過合作的方式，將長(zhǎng)大的蘿卜拔出來，從而感受到相互合作的樂趣。又如，在為幼兒開展《小羊和狼》這一故事表演活動(dòng)時(shí)，也是讓幼兒在詳細(xì)了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的角色進(jìn)行扮演，對(duì)于其中的角色教師可以讓幼兒輪流扮演，當(dāng)小羊受到了狼的威脅之后，其他的同伴對(duì)于小羊的幫助，最后大灰狼在所有伙伴的合作下落荒而逃了。通過此種形式的表演，能夠清楚的讓小朋友明白這樣一個(gè)道理：在困難面前，僅憑一個(gè)人的力量是很難克服的，必須要有伙伴的幫助，只有大家團(tuán)結(jié)起來，才能在困難面前形成強(qiáng)大的力量，這樣可以讓幼兒很好認(rèn)識(shí)到合作的重要性。。

二、在表演道具及場(chǎng)景中滲透合作因素

對(duì)于表演活動(dòng)來講，必須要有道具和場(chǎng)景的支撐，所以，教師要有效利用表演道具及表演場(chǎng)景的布置來培養(yǎng)幼兒的合作能力。其實(shí)，從以往故事表演活動(dòng)的道具準(zhǔn)備及場(chǎng)景布置中發(fā)現(xiàn)，幼兒之間是沒有任何交流的，盡管，最終也完成了相關(guān)道具及場(chǎng)景的布置，但是，可以發(fā)現(xiàn)其中相同的道具是非常多的，并且有些道具根本發(fā)揮不了作用。所以，在此種活動(dòng)中，幼兒只是感受到了參與感，卻感受不到相互合作的快樂。因此，在準(zhǔn)備道具及場(chǎng)景布置時(shí)，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作和協(xié)商。例如，在為幼兒開展《白雪公主》這一表演活動(dòng)時(shí)，在教師的引導(dǎo)和合理分配下，將幼兒分成道具籌備小組、場(chǎng)景布置小組等，確保幼兒明確自己小組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容。對(duì)于道具籌備小組來講，需要明確故事中的角色都需要怎樣裝扮，并且讓誰負(fù)責(zé)。當(dāng)出現(xiàn)表演材料不夠時(shí)，小組內(nèi)的幼兒在相互協(xié)商中都說出了自己的想法，最終選擇最優(yōu)的處理方案。而對(duì)于場(chǎng)景組來講，也表現(xiàn)的非常棒，最終的場(chǎng)景布置非常的合理。利用小組合作的方式，即讓幼兒感受到了合作的效率性，還激發(fā)幼兒的現(xiàn)象能力。

三、在角色分配和扮演中學(xué)習(xí)合作方法

對(duì)于表演活動(dòng)來講，不論是在角色設(shè)置環(huán)節(jié)，還是在角色分配及表演環(huán)節(jié)都必須要有同伴之間的相互配合。但對(duì)于中班的幼兒來講，其思維能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等都比較缺乏，所以，在真正表演的過程中常常會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。每個(gè)幼兒都有較強(qiáng)的好勝心理，倘若每一次合作都以失敗而告終，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒合作的積極性造成一定的影響。所以，就要求教師在開展故事表演活動(dòng)時(shí)，對(duì)于幼兒自主探索出的合作方法教師要給予肯定和支持，要幫助幼兒積累更多的合作講演。例如，在開展《小羊和狼》這一故事表演活動(dòng)時(shí)，由于該故事中共有六個(gè)動(dòng)物角色，分別為狼、羊、貓、狗、馬、象。在表演活動(dòng)開始之初，很多幼兒都不知道該怎樣進(jìn)行協(xié)商，對(duì)于其中的道具只會(huì)靠搶的方式獲得。為了有效控制此種場(chǎng)面，教師不僅采用過直接點(diǎn)名的方式進(jìn)行道具分配，也采用過按照角色分配人數(shù)的方式分配道具，但是，這對(duì)于幼兒獨(dú)立自主性的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙作用，甚至還因角色分配導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不必要的紛爭(zhēng)。最后，通過協(xié)商決定，在故事角色之外，教師又額外增設(shè)了一些其他的角色，如，小河、小花、太陽等，通過此種方式，即滿足了幼兒的表演欲望，還使得故事情節(jié)變得更加豐富精彩。

當(dāng)幼兒在協(xié)商后的角色中得到表演經(jīng)驗(yàn)之后，在以后的表演活動(dòng)中，就不會(huì)在出現(xiàn)靠搶奪的方式獲取角色了，幼兒們能夠很自然的進(jìn)入到相應(yīng)的角色扮演中，從而使角色分配問題得到了有效的解決。然而，在角色分配問題得到有效解決的基礎(chǔ)上，又該在表演的過程中進(jìn)行相互配合呢？在中班的表演活動(dòng)中，幼兒們也紛紛表達(dá)出了自己的看法，有的說要設(shè)置導(dǎo)演角色，有的說要表演中相互提醒，大家各抒己見。在實(shí)際的活動(dòng)中，也針對(duì)幼兒們所發(fā)表出的意見進(jìn)行了嘗試，最終決定，還是采用設(shè)置導(dǎo)演的方式，由導(dǎo)演來控制整個(gè)表演過程，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒出現(xiàn)了表演不規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)演就需要即刻喊停，重新表演。利用這樣的方式，孩子們既沒有了相互埋怨，也感受到了相互配合的效率及樂趣。

結(jié)論

相信在未來社會(huì)的發(fā)展中，其競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越來越激烈，我們肯定也會(huì)遇到各種各樣的困難，所以，要想確保困難能夠得到有效的解決，就必須要加大人與人之間的合作。然而作為一名幼兒教師，必須要加大對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓其明確合作的重要性，立足幼兒實(shí)際，重點(diǎn)提升幼兒的合作能力，從而為幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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