羅流方

摘要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是學(xué)生情感形成的關(guān)鍵階段。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于看重基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生情感的培育，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在今后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)提高對情感教育的重視程度，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求落實情感教育，進而促進學(xué)生的良好發(fā)展?；诖?，本文章對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-188

引言

情感教育事關(guān)學(xué)生情感、人格等方面的塑造和培養(yǎng)，對學(xué)生的身心和諧發(fā)展具有重要的促進作用。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著“重知輕情”的情況，學(xué)生的情感發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展并不同步，這與傳統(tǒng)教育以及“應(yīng)試教育”的影響是分不開的。在日常的教學(xué)中，教師比較注重對學(xué)生的認(rèn)知教育，而忽略學(xué)生的情感教育，往往會導(dǎo)致學(xué)生的情感出現(xiàn)問題。

一、實施情感教育的原則

伴隨著教育改革的不斷推進，其對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，即在教學(xué)活動的開展過程中融入情感教育，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，已經(jīng)成為語文教師所要面臨的新課題。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生感情的自然流露，讓學(xué)生對世界、對自我形成新的認(rèn)識，并能夠積極地表達(dá)出來，因此，教師在實施情感教育的過程中就必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并堅持以生為本的教育理念，進而提高學(xué)生對于情感體驗的重視程度，拉近教師與學(xué)生之間的距離、學(xué)生與學(xué)生之間的距離、學(xué)生與家長之間的距離，形成有效的溝通、理解，從而幫助學(xué)生建立正確的溝通方式，形成正確的三觀，增強他們的情感體驗，全面實現(xiàn)新課標(biāo)要求下素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

由于小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育均不成熟，對新鮮事物具有非常強的好奇心喜歡去挖掘和觀察，所以在學(xué)習(xí)過程中容易注意力不集中，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以為了更好的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語文成績，教師需要基于學(xué)生的性格創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，全面深入了解學(xué)生內(nèi)心的狀態(tài)，能夠根據(jù)學(xué)生心理的是狀態(tài)和情感引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，進而深入提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在講解“小蝌蚪找媽媽”一課程時，教師可以采用多媒體技術(shù)將小蝌蚪長大的整個過程中用動畫的方式給學(xué)生展示出來，能夠讓學(xué)生非常形象的感受到小蝌蚪的成長歷程，如何演變成青蛙，使原本單調(diào)、僵硬的教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動、形象，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生對語文知識進行全面的理解和掌握。

（二）將語文教學(xué)與自然及社會相聯(lián)系

在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進到大自然中，并且讓學(xué)生能夠更加仔細(xì)觀察季節(jié)的交替以及景物，從而真正培養(yǎng)學(xué)生對于大自然的感情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸激發(fā)其情感。在開展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生到校園中去觀察，不僅有著得天獨厚的優(yōu)勢，而且由于校園中有更多的綠色植物，有著良好的環(huán)境優(yōu)勢，教師便可以找個時間將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在廣闊的草地上奔跑，也可以讓學(xué)生在秋天的果園中感受到收獲的喜悅，而冬天則可以讓學(xué)生感受到大自然色彩的變化。在課程教學(xué)時，教師首先便需要充分利用大自然這個資源。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活的閱歷，在教學(xué)的過程中，教師首先便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與大自然進行交流，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，最終使學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到自然，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加快樂。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，讓學(xué)生通過大自然，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美麗事物，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美能力，還能真正落實情感方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面且綜合的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事

除了通過挖掘語文課本中的愛國主義內(nèi)容、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的愛國主義教育情境、組織學(xué)生參加愛國主義實踐活動以外，小學(xué)低年級語文授課教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀時政新聞、關(guān)心國家大事來有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，樹立學(xué)生的民族榮譽感和責(zé)任心，培養(yǎng)他們的家國情懷。小學(xué)低年級語文教師要向小學(xué)生進行時政新聞的精準(zhǔn)、深刻的解讀，倡導(dǎo)學(xué)生提高對國家大事的關(guān)心程度，讓學(xué)生將關(guān)注點放眼到國家，關(guān)心民生民意民情，體會到祖國的日益強大，并立志在日后的學(xué)習(xí)和工作中為祖國的愈加繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的一份力量?？偠灾?，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時政新聞、關(guān)心國家大事，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高對語言的掌控能力，而且是有效激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的途徑之一。

（四）廣泛閱讀課外書籍

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀優(yōu)質(zhì)課外書籍，因此，向?qū)W生推薦合適的課外讀物就顯得十分重要。在挑選課外讀物的過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)育程度，進而選擇適合學(xué)生的經(jīng)典文章、中外名著，也可以是優(yōu)質(zhì)期刊。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的過程中，教師還需要注重閱讀計劃的合理安排，不能因小失大，不僅如此，教師還應(yīng)該注重積極對學(xué)生的課外閱讀進行交流評價，從而在真正意義上考查學(xué)生閱讀課外書籍的情感體驗，將情感教育實施在小學(xué)語文的教學(xué)活動之中。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，教師通過合理滲透情感教育，通過情感引導(dǎo)的方式構(gòu)建輕松愉悅、健康積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中更好的轉(zhuǎn)遞自己的情感，在提高語文成績的同時，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立正確的社會觀念，從而具備判斷事情對與錯的能力，促使學(xué)生健康成長，推動語文教學(xué)更好更快的發(fā)展。

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