劉青

摘要：隨著新課程改革實(shí)施，教育政策開始致力于對于閱讀教學(xué)的優(yōu)化和改善，尤其是古詩文閱讀，其閱讀難度大，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力有很高的要求，而相關(guān)部門也致力于選出更適合學(xué)生群體閱讀和理解的古詩詞選文。本文針對于群文閱讀古詩吟誦教學(xué)展開討論，并提出了一系列相關(guān)意見，努力改善學(xué)生對于古詩文原本的閱讀時間長、閱讀效果欠佳、閱讀費(fèi)力的現(xiàn)象，培養(yǎng)出具有語文閱讀素養(yǎng)、掌握良好古詩文基本知識的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;群文閱讀;古詩吟誦教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-173

吟誦古詩可以將靜態(tài)的古詩轉(zhuǎn)化為動態(tài)，充分調(diào)動感官，讓學(xué)生感受吟誦古詩下對語文古詩另一個角度的學(xué)習(xí)思考，音樂和旋律能夠激發(fā)人內(nèi)心情感，表現(xiàn)出對事物更好的感受。先學(xué)會讀才能學(xué)會理解，在古詩教學(xué)中，起始步驟就是閱讀，在進(jìn)行古詩吟誦教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生投入進(jìn)去，將刻板的閱讀注入感情，變?yōu)榘嵚傻囊髡b。對于群文閱讀，不同情境的朗讀感情也不同，在群文閱讀吟誦中體會和分析不同的意境才能獲得思想的啟迪，真正的理解古詩的內(nèi)涵。

1以群文閱讀進(jìn)行古詩詞吟誦的好處

“群文閱讀”是指因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題而將一些文章篇目聚集在一起，根據(jù)所收集的不同文本的相關(guān)性或者差異性，從不同視角對研究的主題進(jìn)行更加深刻地分析。而對于古詩詞的吟誦教學(xué)吟誦，是一種調(diào)動感官來進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的方法，吟誦分為吟唱或吟誦，吟誦通過對古詩富有感情的以閱讀的語調(diào)去“唱”出來，讓學(xué)生在旋律中感受古詩的韻律美和語音格調(diào)。

2古詩吟誦教學(xué)的具體策略

2.1明確學(xué)生的主體地位

“書不厭頻讀，詩須放淡吟?！遍喿x要不厭其煩的一遍遍品析的讀，而古詩需要進(jìn)行吟誦才行，古代詩人方岳在很早之前就已經(jīng)談?wù)撨^古詩吟誦對于古詩學(xué)習(xí)的必要性。古詩是具有韻律美的文學(xué)形式，古詩采用凝練而富有深意的語言來描述了所見所聞，表達(dá)了詩人的所感所想，在對學(xué)生的古詩教學(xué)中要注重尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，代入學(xué)生的視角，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定教學(xué)方案中著重于課堂內(nèi)涵型以及趣味性的設(shè)計(jì)，在生動有趣的課堂設(shè)計(jì)中自然滲透語文文化知識，讓語文古詩吟誦中靈動自然的意境呈現(xiàn)出來，能夠使教學(xué)更加高效有序的展開。對于語文古詩吟誦，課堂的生動和有趣相對容易的多。對學(xué)生進(jìn)行古詩閱讀的視頻的觀看，采用群文閱讀方法，將相關(guān)性的古詩吟誦視頻一起播放，讓學(xué)生在欣賞的同時自然而然的感受到古詩在吟誦中的特點(diǎn)和意蘊(yùn)，感受古詩的意境，這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對這種古詩閱讀模式的親切感。它最大的好處就是一旦學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣，就會將它當(dāng)成一種放松身心的娛樂方式，自然而然的就能夠進(jìn)行模仿，也自主的學(xué)習(xí)吟誦古詩的方法。吟誦課堂中就需要教師充分的發(fā)揮引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)去吟誦古詩，不將課堂當(dāng)成一個人的獨(dú)角戲，對課堂的大體走向和教學(xué)進(jìn)度有著大體的把握的同時，引導(dǎo)學(xué)生也參與進(jìn)來，讓學(xué)生積極的自主發(fā)言，對提出問題的學(xué)生要予以充分的肯定。

2.2充實(shí)吟誦教學(xué)的內(nèi)容

由于吟誦教學(xué)這種教學(xué)方法較少，所以教師在教學(xué)中要注意教學(xué)的內(nèi)容，將吟誦教學(xué)有序的展開，首先是讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，明確古詩的停頓，讓學(xué)生多讀幾遍，在反復(fù)誦讀中能夠流利的將古詩讀完;讀出節(jié)奏，每一篇古詩都有自己的展開節(jié)奏，或是豪放激昂，在明白基本斷句后學(xué)生對古詩的吟誦也要注意節(jié)奏感和起伏感;古詩并不是刻板的文字，每一首古詩都有自己的感情基調(diào)和思想境界，要讓學(xué)生在吟誦中讀出古詩的情感，學(xué)生明確其中含義才能體會其意境，所以即使是群文教學(xué)這種涉及很多文章的教學(xué)模式，也需要教師對古詩進(jìn)行一個基本的講解或是對于相似情感的古詩分類選出代表性進(jìn)行深入分析;讀出感情，這是最難的，對于群文閱讀這種學(xué)習(xí)模式，會有很多不同的古詩篇目，其中會有很多的微妙聯(lián)系，教師在對于學(xué)生的吟誦教學(xué)也要符合情景，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多種古詩學(xué)習(xí)來更好的掌握古詩吟誦的韻味。古詩吟誦不只是單一朗讀，它貫穿著語文，歷史等多個學(xué)科的知識，對教師的學(xué)術(shù)能力有著較高層面的要求。需要教師將各個學(xué)科的知識融會貫通，合理的穿插在一起，有效的進(jìn)行學(xué)科的綜合，拓寬學(xué)生的知識面。

3結(jié)束語

總的來說，群文閱讀能夠讓學(xué)生感受到文章的差異性，能夠更好的感受古詩之間也是相互聯(lián)系的，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于古詩的分類能力。而古詩吟誦是一種調(diào)動感官在吟誦中隨著詩歌的情緒來進(jìn)行感悟，感受古詩的韻味和境界，讓學(xué)生在吟誦中進(jìn)行感悟，有助于學(xué)生對于古詩的深入學(xué)習(xí)。將這二者結(jié)合起來在思和悟的過程中，激發(fā)學(xué)生的語文古詩親切感和共鳴感。

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