曹益明

摘? 要：生物作為高中理科必學(xué)的科目，其注重培養(yǎng)高中生對(duì)分子與細(xì)胞、人與自然、生物進(jìn)化、生物科技等知識(shí)運(yùn)用的能力。高中生物教師受新課程改革和創(chuàng)新的影響，在教育教學(xué)過程中，將生物課堂與生活實(shí)踐緊密相連，生活情境結(jié)合的教學(xué)方法逐漸融入到高中生物教學(xué)中。本文圍繞生活化教學(xué)，分析如今高中生物課堂如何踐行生活化教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用型和全能型人才受歡迎度逐漸提高。這樣的現(xiàn)象進(jìn)一步影響到高中教育的側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。高中生物考察內(nèi)容不同于過去，開始向思維能力、知識(shí)廣度以及知識(shí)靈活應(yīng)用方面傾斜。因此，高中生物教師需要在教學(xué)方式上做出改變，使得生物課堂與生活化教學(xué)合理結(jié)合。然而部分教師并未發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，依舊按照原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生遇到知識(shí)廣度方面的問題會(huì)受到所學(xué)內(nèi)容的影響，思維受限，不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生物現(xiàn)象解決問題。就這種情況而言，教師需要將生活化教學(xué)帶入生物課堂，通過直觀性和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系，解決知識(shí)廣度方面的問題。

一、高中生物課堂生活化教學(xué)的重要性

高中生物與初中生物相比，教學(xué)內(nèi)容、形式、速度大有不同。高中生物教學(xué)更加偏向于學(xué)生理論知識(shí)的理解以及在考試中的運(yùn)用，忽視了獲取知識(shí)直接性的輔助作用。生活化教學(xué)與以上教學(xué)形式并不相同。生活化教學(xué)的以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，通過結(jié)合學(xué)科的特征、重難點(diǎn)等，指導(dǎo)教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入學(xué)生們常見的生活化事件。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在遇到難懂抽象的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合自身生活中的生物實(shí)踐，將兩者合理的結(jié)合，從生活角度解決書本知識(shí)。

與此同時(shí)，生活化教學(xué)不僅只是為了幫助學(xué)生解決難題，緩解學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看，生活化教學(xué)可以潛移默化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。簡(jiǎn)單來講，生活化教學(xué)雖然在高中三年進(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的影響具有長(zhǎng)久性和重要性。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)思考中能夠及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐，將知識(shí)更好地應(yīng)用到社會(huì)生活中，響應(yīng)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才需求的號(hào)召。

二、高中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐

（一）聯(lián)系生活，切合現(xiàn)實(shí)

聯(lián)系生活，切合現(xiàn)實(shí)的生活教學(xué)法非常適合運(yùn)用到高中生物課堂之中。舉個(gè)貼近生活的例子，比如2019新人教版高中生物必修一，其內(nèi)容主要是圍繞細(xì)胞分子。由于細(xì)胞分子是人類肉眼所不能看的生物，教學(xué)過程中需要借助顯微鏡觀看細(xì)胞的具體特征。高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備和細(xì)胞有關(guān)的生活案例，在教學(xué)過程期間，借助多媒體，呈現(xiàn)一些細(xì)胞新聞事件和與細(xì)胞有關(guān)的科學(xué)家，初步了解細(xì)胞分子。在課堂探究階段，教師拋出所要思考探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活中有關(guān)生物細(xì)胞的知識(shí)與書本案例相結(jié)合。學(xué)生通過小組討論或者同桌分享的形式，加深對(duì)細(xì)胞知識(shí)的認(rèn)知。

（二）利用多媒體工具，創(chuàng)新教學(xué)方式

生物不同于其他科目，所涉及的內(nèi)容與我們生活緊密結(jié)合但卻較為抽象難懂。如果教師僅憑教材中的生物實(shí)驗(yàn)和生物解剖圖知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高中生物教學(xué)大綱的要求。如今的信息技術(shù)深入到教育領(lǐng)域，高中生物教師要將多媒體教學(xué)熟悉化，納入自己教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃中。高中生物教師需要充分發(fā)揮多媒體的輔助性，向?qū)W生呈現(xiàn)出直觀清晰的生物生活案例和生物動(dòng)態(tài)圖像，幫助學(xué)生看到更加神秘的生物特征和神秘的大自然，擴(kuò)寬學(xué)生視野和知識(shí)廣度。依舊以細(xì)胞為例，在學(xué)習(xí)到有關(guān)酶的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考在在日常洗衣服過程中，什么溫度的水最適宜。教師借助多媒體，通過生活模擬圖像，組織學(xué)生討論洗衣時(shí)所需的水要在什么溫度下適宜。教師利用多媒體的的教學(xué)過程不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)酶的興趣，在日常洗衣中，學(xué)生會(huì)不自覺聯(lián)想到有關(guān)水溫和酶之間關(guān)系的生物內(nèi)容，從而豐富生活和加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解。

（三）開展多樣化課內(nèi)外活動(dòng)

因?yàn)楦咧姓n程緊張，時(shí)間緊迫，所以大多生物教師為了省出更多時(shí)間復(fù)習(xí)，縮減學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)時(shí)間。這樣的教學(xué)效果顯然缺乏合理性，教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，通過開展多樣化的課內(nèi)外活動(dòng)，巧妙的使用生活化教學(xué)法，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。高中生物所涉及的內(nèi)容范圍廣，生物教師可以開展有關(guān)生物知識(shí)的搶答小比賽。教師提問某一生物特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生猜出生物名稱，或者通過拋出生物名稱引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該生物的特征，將知識(shí)靈活化、趣味化的應(yīng)用。這樣的游戲形式可以讓學(xué)生間接發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，進(jìn)一步完善生物知識(shí)體系和吸收新知識(shí)。

（四）營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍

學(xué)習(xí)離不開外界環(huán)境的影響。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的因素。高中生物是一門靈活的科目，教師需要一套新穎的教學(xué)方式，結(jié)合生活化教學(xué)，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。生物教師在課堂中用親和的口吻傳授生物知識(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到老師的親和力和熱情。以高中生物2019新人教版必修二中《基因的本質(zhì)》，由于基因方面的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)知識(shí)不明確和體系混亂。高中生物教師可以結(jié)合生活案例，穿插有趣的小故事或者笑話緩和課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

三、結(jié)束語

簡(jiǎn)單來講，生活化教學(xué)最大的閃光點(diǎn)在于它可以在教學(xué)過程中引起學(xué)生的積極的、健康的情感體驗(yàn)，緊密與自己身邊的生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物是一件有趣的事情。教師需要巧妙地使用生活化教學(xué)，把生活知識(shí)拉入課堂，營(yíng)造趣味性、生活化的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)過程才可以更好地達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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