植建紅

摘? 要：生活化教學(xué)是基于陶行知生活教育理念而形成的一種實(shí)用型教學(xué)形式，將其運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課程之中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果都產(chǎn)生了積極影響。教師須從生活的角度設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中。為此，本文從導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)角度提出了陶行知“生活教育”理念在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);陶行知“生活教育”理念;生活化

陶行知先生的生活教育理論是現(xiàn)代教育理念的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)活動(dòng)生活化開(kāi)展，即在教學(xué)過(guò)程中融入恰當(dāng)?shù)纳钤?，使得教學(xué)過(guò)程更加具體、實(shí)用、有趣。英語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門(mén)學(xué)科，為了保證英語(yǔ)教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生興趣及語(yǔ)用能力，教師可基于陶行知“生活教育”理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從不同角度體現(xiàn)生活化特征，使得教學(xué)目標(biāo)趨于理想。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步，一個(gè)獨(dú)特、有趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以為整堂課奠定基調(diào)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；趯?dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，教師實(shí)施生活化教學(xué)可從導(dǎo)入設(shè)計(jì)入手，選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或融入他們感興趣的生活話題，利用生活資源導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感覺(jué)到親近，這樣他們就會(huì)從意識(shí)上改變對(duì)英語(yǔ)課程的距離感，圍繞相關(guān)話題展開(kāi)討論，使得課堂氣氛變得熱烈起來(lái)，其參與度將會(huì)顯著提高。

例如，在人教版四年級(jí)Unit 4 My home教學(xué)中，本單元主要圍繞家庭各類(lèi)房間，如study，living room，kitchen，bedroom，bathroom及一些常見(jiàn)的生活用具，如fridge，TV，sofa，table，bed，phone等展開(kāi)的一系列話題，這些事物學(xué)生很熟悉且與生活息息相關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生活話題：同學(xué)們，你們家中都有哪些房間呢？家中有哪些家用電器和家具？此時(shí)學(xué)生會(huì)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題踴躍發(fā)言，主動(dòng)提出自己家中的房間布局和物品，教師由此過(guò)渡到新課：We have a friend Amy.Today we go to her home together.此時(shí)學(xué)生的興趣較高，他們迫切想認(rèn)識(shí)Amy的家，從生活話題順利達(dá)到導(dǎo)入目的。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，促進(jìn)知識(shí)理解

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，都是一些與生活相關(guān)的實(shí)用內(nèi)容，那么，在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師要做到主動(dòng)挖掘教材資源，經(jīng)過(guò)對(duì)教材資源的調(diào)整、組合、拓展突顯出生活化特征，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的事物理解英語(yǔ)詞匯或句子，并能借助真實(shí)的事物加深印象，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。教師也可創(chuàng)設(shè)生活化情境，將英語(yǔ)知識(shí)置于特定生活情境之中，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再孤立存在，而是形象呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，他們既能達(dá)到理解的目的，又會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用在特定生活情境之中。

例如，在人教版四年級(jí)Unit 5 Dinner's ready教學(xué)中，本單元學(xué)生要掌握：dinner，soup，vegetables等詞匯以及What would you like...？I'd like some...，please句型。教師先引導(dǎo)學(xué)生討論自己喜歡的食物和原因，再根據(jù)教材講解相關(guān)詞匯與句型，隨后出示教材掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的食物和飲料名稱(chēng)，結(jié)合實(shí)物記憶詞匯;然后在課堂上構(gòu)建情境，利用多媒體出示餐廳背景，教師扮演顧客，學(xué)生扮演waiter/waitress，師生進(jìn)行互動(dòng)：教師做饑餓狀：I'm hungry.學(xué)生聽(tīng)懂之后問(wèn)：what would you like for dinner？教師可答：I'd like some rice/soup...，please.學(xué)生從黑板上取下相應(yīng)圖片遞給教師：OK....yuan，please.這樣就讓教材內(nèi)容生活化呈現(xiàn)，學(xué)生知道了本單元關(guān)鍵句型的用法。

三、實(shí)踐活動(dòng)生活化，強(qiáng)化英語(yǔ)能力

陶行知先生的生活教育理論主張“教學(xué)做合一”，即將教師教，學(xué)生學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，如此能夠鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，教師可基于教學(xué)要求設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、句型知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用檢驗(yàn)?zāi)男┰~匯、句型掌握的不牢固，師生共同完成知識(shí)完善。教師須有意識(shí)地豐富實(shí)踐內(nèi)容，除了讓學(xué)生思考、互動(dòng)之外，還可融入朗讀、表演、游戲等形式，使得生活化實(shí)踐更具體，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更深刻。

例如，在人教版四年級(jí)Unit 3 My friends教學(xué)中，“Practice”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，與 Let' s play部分相結(jié)合，以本班學(xué)生為范圍，先由一個(gè)學(xué)生站起來(lái)對(duì)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述，抓住被描述者的特征，其他學(xué)生根據(jù)描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)。如：My friend is a girl.She' s thin.She has long hair.She likes to sing.Who' s he？其他學(xué)生回答Her name is...按照這種形式輪流進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)句型，在靈活的形式中運(yùn)用積累的詞匯，從中增強(qiáng)表達(dá)能力和語(yǔ)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施生活化教學(xué)與其學(xué)科特征有很大的關(guān)系，教師須以陶行知“生活教育”理念為指導(dǎo)，致力于發(fā)揮生活的教育作用，在英語(yǔ)課堂上充分把握生活化原則，體現(xiàn)教學(xué)有效性的同時(shí)回歸英語(yǔ)學(xué)科的本真要求，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提高。

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