尹香娟

摘? 要：語文作為一門學科，是一種藝術(shù)，也是生活。語文與生活緊密聯(lián)系著。作為一名小學語文教育工作者，在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，語文科目教學有著其他學科難以比擬的生活藝術(shù)性。因此，在語文教學中，教師們也需要對于生活化教學進行特別關(guān)注。同時，生活化教學在小學語文教學中，往往在高年級教學應用的更為廣泛。它可以從不同角度將語文與生活相結(jié)合，讓小學高年級學生更好感知語文在生活里的應用，激發(fā)學習熱情，提高學習效率，為之后初中語文學習打下堅實基礎(chǔ)?；诖耍疚膶@生活化教學在小學高年級語文教學中的應用進行深入分析，詳細了解生活化教學在小學語文高年級教學中應用的價值與措施發(fā)展，促進語文教學更優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學;高年級語文;小學;應用探究

前言

語文教學與學習極具實踐與藝術(shù)性，而這往往是以生活為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的。因此，在小學語文教學，尤其是高年級語文教學中，教師們尤其要注重語文與生活的聯(lián)系教學。要學會靈活運用生活化教學，使學生在生活中體會語文魅力。小學語文教學里生活化教學的應用，不僅僅是順應著新時代全面發(fā)展的教育要求，也與學生的實際認知相適應。作為語文教師，我們要明白，學習源自于生活，運用生活化教學，從生活角度講授新知識，能夠使學生們從抽象的課本知識中脫離出來，更真切的體會到語文鮮活的魅力?；诖耍疚膶⑻接懮罨虒W在小學高年級語文教學中的作用與應用等，希望能夠為更好促進語文教學的發(fā)展獻一份力。

一、生活化教學及其在小學高年級語文教學中的意義價值

（一）淺談生活化教學與小學高年級語文教學

所謂“生活化教學法”，其實就是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上所開展的一種教學模式，結(jié)合學生日常實際生活，逐步將教學目標融入學生生活當中去。

語文離不開生活，語文教學也離不開生活化教學。尤其針對小學高年級學生，這時他們的身心發(fā)育都有了階段性的進展，對于語文的理解感受能力也都在大幅上升。倘若語文教師們在這一時期加強對其的生活化教學，不僅能夠使學生體會到語文與生活間的奇妙聯(lián)系，也能使其于生活中無形感受語文的熏陶;激勵其更好的學習語文，增強學習興趣，靈活應用知識于生活中，提升綜合能力。

（二）生活化教學在小學高年級語文中，可以促進學生的全面發(fā)展

語文生活化教學，能夠讓小學高年級學生在每天的實際生活當中，積累豐富多彩的語文養(yǎng)料，潛移默化的擴大他們的知識面，促進發(fā)展。

語文生活化教學，小學高年級學生往往可以充分調(diào)動自身感官——用耳朵傾聽、用眼觀察、用手觸摸等，獲得更具體生動形象的教學過程。在這樣生活化教學的過程中，學生們手腦并用，十分有利于其身心全方位發(fā)展，對于他們今后的學習都有著極大的促進作用。

（三）生活化教學在小學高年級語文中，可以大大提高學生學習積極性

生活化教學，在小學高年級語文教學中十分受學生的歡迎與喜愛。一方面，相對具體的生活化教學模式，對于成長中自控力還不足，注意力易分散的小學生而言，更具有趣味吸引力;另一方面，生活化教學也能夠讓小學生更容易理解課文的典型人物、事物、景物等，能夠使其在具體的生活情境中去感受課本中所表現(xiàn)的內(nèi)容，更加鮮活的理解課堂，提高學生學習積極性。

二、淺論生活化教學在小學高年級語文教學中的相關(guān)應用措施

（一）課堂結(jié)合生活實際教學，引導學生實地領(lǐng)會知識內(nèi)容

在小學語文的教材當中，許多知識點都與生活密切相關(guān)。因此，作為小學高年級的語文教師，理應要把握引導學生們結(jié)合生活實際去感受體驗課本內(nèi)容，促進生活更好發(fā)展。

例如，對于語文課文中所涉及的內(nèi)容，可以引導學生觀察或聯(lián)系生活中的相關(guān)事物，借助生活實踐，讓學生對于教材中所表現(xiàn)的人、事、情感、景物等產(chǎn)生切實感受體會，大大提高語文學習效率，加深對于語文學習的認識理解，并提高其觀察與感受能力。

同時，教師們還可以將生活化教學結(jié)合多媒體，讓學生們觀看、傾聽與課堂學習內(nèi)容相關(guān)的人物或景物圖片、視頻資料等;使得學生們將學習內(nèi)容與實際生活進行多樣化體驗，促進其更好地對學習內(nèi)容產(chǎn)生親切熟悉感，加深理解，提升小學高年級語文教學效果。

（二）生活化教學引導學生課內(nèi)外同步，從日常點滴進行語文學習

語文生活化教學，更重要的是要讓學生們在日常生活中也能體驗學習到語文，不局限于課堂內(nèi)學習，更要加強課外同步學習。

首先，語文生活化教學，可以先使同學們觀察體會日常生活中不同人的不同口語表達;也可以在與親人的交流中感受其用詞和表達方式等。用心積累，豐富生活詞匯與表達方式，形成自己的口語語言素材庫。

然后，對于生活中的書面語文表達而言，學生們可以觀察收集例如廣告牌、宣傳語等實用性書面語言，既簡潔醒目又具有煽動性，用心體會，感受不同語文語言的不同魅力。

三、小結(jié)

生活化教學，將語文知識和生活實際進行融會貫通，在豐富學生語文素養(yǎng)的同時，也促進了其對于語文知識的實際理解與全面運用。

小學高年級學生，具備著一定的生活與感悟能力的;其在思維發(fā)展上也有著自己的看法。因此，在小學高年級語文教學之中，教師們可以更多地運用生活化教學，引導學生觀察感受生活，提出自己的理解與看法。只有這樣，才能更快更好提升教學成果，調(diào)動學生學習興趣，真正培養(yǎng)好其語文素養(yǎng)與生活情感。

參考文獻：

[1]黃期英.小學語文高年級教學中生活化教學法的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2015，（36）.

[2]戴逸.讓生活走進小學語文教學[J].科學大眾（科學教育），2015，9（20）：74.

[3]陳彩祥.小學寫作教學生活化策略研究[J].中外企業(yè)家，2016，15（23）：195.