汪洋 胡明陽(yáng) 黃玉芳 趙亞南 葉優(yōu)良

摘 要 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，社會(huì)的人才需求也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)下的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)研究生無(wú)法滿足社會(huì)和企事業(yè)單位對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。校企聯(lián)合培養(yǎng)作為一種新的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，受到社會(huì)和企業(yè)的青睞，架起了高校和企業(yè)合作的橋梁，提高了農(nóng)科類(lèi)研究生的就業(yè)率。因此如何加強(qiáng)校企聯(lián)合的合作深度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，是當(dāng)前農(nóng)科專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生;校企合作;聯(lián)合培養(yǎng);就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.006

The Exploration and Practice of Joint Training of Agricultural Professional

Postgraduates between School and Enterprise

WANG Yang， HU Mingyang， HUANG Yufang， ZHAO Yanan， YE Youliang

（College of Resources and Environment， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450002）

Abstract With the continuous reform of the market economy system， the social demand for talents has also changed greatly， the postgraduates of agricultural specialty cannot meet the needs of society， enterprises and institutions for high-level applied talents under the traditional training mode. As a new training mode of professional graduate students， university-enterprise joint training is favored by the society and enterprises， which builds a bridge of cooperation between universities and enterprises， and improves the employment rate of agricultural graduate students. Therefore， how to strengthen the depth of cooperation between universities and enterprises， and cultivate more high-quality talents for the society， is the key to the current cultivation of agricultural professional master.

Keywords professional master's degree; cooperation between school and enterprise; joint training; employment

“農(nóng)業(yè)推廣碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位自國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置后，經(jīng)過(guò)十多年較快的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)與學(xué)術(shù)型研究生之間產(chǎn)生鮮明對(duì)比，為我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培養(yǎng)了一批高層次人才。與學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究能力不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用型人才為主，側(cè)重培養(yǎng)實(shí)踐、應(yīng)用和技術(shù)能力。[1]校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可以借助校外資源彌補(bǔ)研究生科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件短板，架起了高校和企業(yè)之間溝通與合作的橋梁，為企業(yè)培養(yǎng)了大批對(duì)口的高技術(shù)人才，解決了研究生就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)提高了高校的教育水平和企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了多贏。

1 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建

農(nóng)資企業(yè)對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生需求量大，但多以銷(xiāo)售和農(nóng)化服務(wù)工作為主，由于農(nóng)業(yè)的特殊性，涉農(nóng)大學(xué)生畢業(yè)后工作主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受農(nóng)業(yè)季節(jié)影響基本沒(méi)有周末和節(jié)假日，工資不高難與家人團(tuán)聚，人才流動(dòng)、流失較為嚴(yán)重;與本科生不同，農(nóng)學(xué)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)農(nóng)業(yè)感情更深，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能較強(qiáng)，多擔(dān)任農(nóng)資企業(yè)的研發(fā)或者中高層領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)重視，發(fā)放的工資較高，轉(zhuǎn)行人數(shù)相對(duì)較少。[2]近幾年研究生擴(kuò)招，大中型企業(yè)的研發(fā)隊(duì)伍中擁有研究生學(xué)歷的人數(shù)也越來(lái)越多，但多數(shù)企業(yè)表示新入職研究生的研發(fā)、農(nóng)化服務(wù)、宣講能力并沒(méi)有達(dá)到他們的期望，多數(shù)研究生仍需要經(jīng)過(guò)2-3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的才能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。社會(huì)上部分企業(yè)、政府單位對(duì)于農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士認(rèn)可度不高，這就表明高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，原因可能有：（1）高校研究生導(dǎo)師未對(duì)學(xué)碩和專(zhuān)碩進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)依舊是以室內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)又以學(xué)術(shù)論文發(fā)表為主要目標(biāo)，學(xué)碩模式下培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)型碩士很難在未來(lái)的就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，少數(shù)專(zhuān)碩研究生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后無(wú)處運(yùn)用所學(xué)知識(shí);（2）該名專(zhuān)碩研究生受主觀和客觀原因沒(méi)有找到適合的崗位，比如一名研究土壤重金屬修復(fù)的農(nóng)業(yè)資源利用專(zhuān)業(yè)研究生，專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求度高，但該類(lèi)企業(yè)主要集中在我國(guó)的南方地區(qū)，研究生因家庭原因只能選擇家所在的大型化肥企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)后較難發(fā)揮學(xué)識(shí)。綜上可知，市場(chǎng)對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生需求很大，但新入職的專(zhuān)業(yè)型碩士仍有漫長(zhǎng)的培養(yǎng)周期，如何縮短周期，讓人才快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境施展才能，提高企業(yè)/政府對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士的認(rèn)可度是農(nóng)業(yè)類(lèi)高校當(dāng)前不得不解決的困境。

2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》，指出聯(lián)合培養(yǎng)的重要價(jià)值。基于這一政策背景，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，已成為我國(guó)研究生教育改革的重點(diǎn)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)碩的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、廣西大學(xué)等已見(jiàn)報(bào)道，現(xiàn)將這些學(xué)校的培養(yǎng)模式進(jìn)行重新歸納整合。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式建立在高校和企業(yè)橫向項(xiàng)目合作基礎(chǔ)上，學(xué)校研究生導(dǎo)師依據(jù)項(xiàng)目需求選擇該企業(yè)副高級(jí)職稱(chēng)人員為專(zhuān)碩校外導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相互認(rèn)可、相互信任是研究生培養(yǎng)的前提。研一階段，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行農(nóng)戶、市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果得出企業(yè)需求，為研究生設(shè)置課題方向和目標(biāo);學(xué)校導(dǎo)師則依據(jù)課題方向幫助研究生設(shè)計(jì)試驗(yàn)技術(shù)路線、制定試驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)。研二階段，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行產(chǎn)品或者技術(shù)的開(kāi)發(fā)，并將產(chǎn)品/技術(shù)進(jìn)行多點(diǎn)田間驗(yàn)證，依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果產(chǎn)生的機(jī)理，企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果和產(chǎn)生機(jī)理提出產(chǎn)品/技術(shù)改進(jìn)建議。研三階段，可以進(jìn)行大面積產(chǎn)品/技術(shù)的示范推廣，同時(shí)申請(qǐng)產(chǎn)品或者技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)利，將農(nóng)戶應(yīng)用產(chǎn)品/技術(shù)的效果反饋給企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校導(dǎo)師則在該階段指導(dǎo)研究生進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。畢業(yè)后，校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生可以優(yōu)先考慮進(jìn)入聯(lián)培企業(yè)工作，企業(yè)經(jīng)過(guò)三年合作與對(duì)象研究生已有共同認(rèn)識(shí)，便于雙向選擇，直接入企則省去了培養(yǎng)和磨合過(guò)程，該類(lèi)研究生也可以選擇進(jìn)入政府部門(mén)、高校深造或者自主創(chuàng)業(yè)。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生就業(yè)前景分析

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生往往具有更強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力，這與其研究課題選擇有關(guān)，也與企業(yè)導(dǎo)師的影響密不可分。校企聯(lián)培專(zhuān)業(yè)型研究生，所開(kāi)展的研究課題最初由企業(yè)導(dǎo)師設(shè)定，課題結(jié)果（產(chǎn)品、技術(shù)）是企業(yè)所需要的，企業(yè)的需要受市場(chǎng)和社會(huì)需求推動(dòng)的，通常企業(yè)并不會(huì)去開(kāi)展基礎(chǔ)研究，這與基礎(chǔ)研究不能立即轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和周期較長(zhǎng)有關(guān)。

與企業(yè)研發(fā)部門(mén)不同，聯(lián)培研究生也需要探索產(chǎn)品或者技術(shù)背后的機(jī)理，這就需要控制變量、設(shè)置科學(xué)的處理和查閱大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，這都有助于研究生科研思維和學(xué)術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成。畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)或者事業(yè)單位可能不再?gòu)氖麓T士期間的產(chǎn)品/技術(shù)研發(fā)，但科學(xué)的思維和習(xí)慣卻是日后做事、解決問(wèn)題的重要能力。

與國(guó)外企業(yè)相比，我國(guó)企業(yè)不太重視基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)往往急于求成，真正將企業(yè)利潤(rùn)用于基礎(chǔ)研究的比例很低，這也造成我國(guó)的農(nóng)業(yè)企業(yè)在技術(shù)儲(chǔ)備上與國(guó)外知名企業(yè)仍有不小的差距。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)也在不斷向國(guó)外學(xué)習(xí)，重視科研人才和基礎(chǔ)研究，真正建立起了高標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)研發(fā)中心。肥料企業(yè)中新洋豐、心連心、云天化、六國(guó)化工、司爾特等大型企業(yè)已逐步建立起現(xiàn)代化的研發(fā)中心，其中不乏高學(xué)歷的碩士和博士，但具研究生學(xué)歷人員占比仍然很低。研究生及以上學(xué)歷人才被農(nóng)業(yè)高新企業(yè)迫切需要，就業(yè)前景良好，用人單位針對(duì)科技人才的呼聲很高，受研發(fā)周期影響，待遇始終難達(dá)到科研人員的理想。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生需注意的問(wèn)題

聯(lián)培研究生如果本身是企業(yè)員工來(lái)高校進(jìn)修，則不存在對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性問(wèn)題，也不存在對(duì)課題的興趣問(wèn)題。如果研究生本身并非來(lái)自企業(yè)，而是導(dǎo)師因?yàn)檎n題關(guān)系讓研究生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，則需要考慮該生的性格、興趣是否能適應(yīng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)有抵觸的學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)同時(shí)講解與企業(yè)合作的目的意義，提升學(xué)生的研發(fā)信心和熱情。企業(yè)導(dǎo)師也需要帶領(lǐng)研究生下到企業(yè)生產(chǎn)線和研發(fā)中心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，爭(zhēng)取讓研究生畢業(yè)就能直接來(lái)企工作，直接上手，縮短甚至消除企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。

校企聯(lián)培過(guò)程中，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師需要達(dá)成一致，不可在指導(dǎo)研究生上意見(jiàn)不統(tǒng)一，給學(xué)生帶來(lái)不必要的困擾，校內(nèi)、外導(dǎo)師需要分工明確，將自己的專(zhuān)長(zhǎng)交給對(duì)象研究生，對(duì)自己不熟悉的領(lǐng)域切勿過(guò)分干預(yù)。聯(lián)培研究生也應(yīng)當(dāng)盡力學(xué)習(xí)兩位導(dǎo)師的長(zhǎng)處，結(jié)合老師們的建議，完成自己的研究課題。

此外，由于科研知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及高校、研究生和企業(yè)三方的權(quán)益，歸屬問(wèn)題比較法則，需要校企雙方協(xié)商解決，可以課題開(kāi)始前簽訂合作協(xié)議。[3]

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐措施

4.1 建立起共同發(fā)展機(jī)制

首先需要讓發(fā)展思想獲得統(tǒng)一，一定要確保企業(yè)和學(xué)校雙方都能夠意識(shí)到校企聯(lián)合的重要性，并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)制定發(fā)展計(jì)劃，要做到互惠互利，杜絕出現(xiàn)利益一邊倒的情況;其次需要加強(qiáng)資金和合作渠道的擴(kuò)張，其中當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和政府應(yīng)當(dāng)對(duì)校企聯(lián)合的重要性引起重視，積極增加教育資金，并且打通校企聯(lián)合的渠道，確保學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合能夠得到政府的支持;第三則是完善相關(guān)法律和政策，不斷摸索校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)實(shí)際情況來(lái)提供法律和政策的支持，確保校企聯(lián)合能夠得到法律的支持和保護(hù)。

4.2 建設(shè)利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

確保雙方能夠共同獲得利益是校企聯(lián)合的基礎(chǔ)，只有保障雙方能夠各取所需地進(jìn)行合作，才能保障校企聯(lián)合能夠得到穩(wěn)定的發(fā)展。因此學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才為主要目標(biāo)，充分利用其教育資源來(lái)協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮自身的科研力量，讓教師來(lái)協(xié)助企業(yè)進(jìn)行科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

而學(xué)校也可以通過(guò)企業(yè)來(lái)精準(zhǔn)獲取當(dāng)前社會(huì)所需人才類(lèi)型的信息，并且協(xié)助企業(yè)來(lái)制定標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，確保方案能夠落實(shí)到教育體系的改革當(dāng)中。同時(shí)學(xué)校也可以獲得企業(yè)資源上的支持，確保能夠通過(guò)企業(yè)的幫助來(lái)解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及資源缺乏的問(wèn)題，并且根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)設(shè)定實(shí)踐課程的環(huán)境，確保研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力獲得有效提升。而且還可以進(jìn)行雙向交流，學(xué)習(xí)派出教師資源參與到企業(yè)的研究生產(chǎn)當(dāng)中，而企業(yè)則可以派出有經(jīng)驗(yàn)的員工來(lái)投入到學(xué)校的教育當(dāng)中，確保能夠建設(shè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)高且具有超強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師型隊(duì)伍。同時(shí)校企聯(lián)合也能夠利用企業(yè)文化來(lái)加強(qiáng)研究生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠確保專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)效性和實(shí)用型，確保研究生的專(zhuān)業(yè)能力和水平獲得有效提升。

4.3 加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是完善校企聯(lián)合質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重要指標(biāo)。因此校企聯(lián)合的評(píng)價(jià)體系除了需要學(xué)校和企業(yè)參與之外，還需要讓政府和社會(huì)參與其中，并且制定好符合雙方需求標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包含人才的技術(shù)水平、管理模式的有效性、科研成果、雙方投入的成本和效果等等，學(xué)校和企業(yè)可以以此為依據(jù)，判斷出當(dāng)前校企聯(lián)合所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和漏洞，并且不斷對(duì)校企聯(lián)合的模式進(jìn)行優(yōu)化，確保校企聯(lián)合能夠得到不斷提升。

4.4 建設(shè)校企聯(lián)合管理體系

在校企聯(lián)合管理體系的建設(shè)工程中，需要確定好學(xué)校和企業(yè)的雙方領(lǐng)導(dǎo)作為負(fù)責(zé)人，并且加強(qiáng)學(xué)校研究生教學(xué)管理教師以及企業(yè)人力資源部門(mén)工作人員的聯(lián)系，建設(shè)起一個(gè)完善的校企聯(lián)合管理體系。校企聯(lián)合項(xiàng)目的主要目的以合作培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的全面型人才為主，因此建立起高質(zhì)量的管理體系和落實(shí)機(jī)制是非常重要的，其中就包括了校外實(shí)踐教育項(xiàng)目教學(xué)的完善、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理以及確保學(xué)生安全保障等制度。而在管理體系落實(shí)的過(guò)程中，需要對(duì)各部門(mén)的責(zé)任進(jìn)行明確，并且建立起的溝通和交流體系作為紐帶，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)模式更加完善。

同時(shí)校企雙方應(yīng)當(dāng)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的具體目標(biāo)、落實(shí)流程、管理體系和運(yùn)作模式進(jìn)行合理、科學(xué)地規(guī)劃和考量，并且制定好各方面工作的管理體系。整個(gè)校企聯(lián)合管理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)集結(jié)校企雙方的管理人員、技術(shù)人員和人力資源等部門(mén)的工作人員聯(lián)合而成，并且根據(jù)校企合作的具體項(xiàng)目來(lái)落實(shí)各方面的工作，像是對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理制度、企業(yè)導(dǎo)師的管理、項(xiàng)目的整體工作計(jì)劃等，一定要保障各方面工作能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

企業(yè)管理委員會(huì)在建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生實(shí)習(xí)管理部門(mén)、建設(shè)完善的校企交流體系、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)部門(mén)的建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)生管理部門(mén)的職能。而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立起相關(guān)部門(mén)來(lái)輔助并配合學(xué)校來(lái)完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，確保雙方都能夠準(zhǔn)確將各自的職責(zé)落實(shí)到位，讓校企聯(lián)合管理的效率和質(zhì)量得到有效提升。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大勢(shì)所趨，也是新時(shí)期研究生教育有效融入社會(huì)大系統(tǒng)、更好地反饋社會(huì)的必然選擇。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式目前還處在探索階段，各項(xiàng)管理制度并不完善，高校和企業(yè)的情況也千差萬(wàn)別，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式也可以多種多樣，高校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，看到校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的巨大前景和優(yōu)勢(shì)，積極參與校企聯(lián)合培養(yǎng)和校外研究生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高質(zhì)量農(nóng)科研究生人才。

通訊作者：葉優(yōu)良

基金項(xiàng)目：本文系企業(yè)橫向課題“科技小院+心連心農(nóng)化服務(wù)研究與應(yīng)用”資助

參考文獻(xiàn)

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