薛青

【摘 要】學(xué)生是課堂教育的主體，教育內(nèi)容的安排和設(shè)計都要以學(xué)生為中心來展開，要想在小學(xué)美術(shù)教育中獲得好的效果，就必須注重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮每個孩子的特長。同時，在美術(shù)課程評價中，要尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的個性差異，讓每個孩子都能得到個性化的發(fā)展，讓每個孩子在美術(shù)課堂上都是一朵獨特的“花”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育;教育關(guān)注;教育方法;個性發(fā)展

小學(xué)美術(shù)主要是提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程，這對小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大的促進作用。在小學(xué)美術(shù)課中，學(xué)生是課堂上最靚麗的景色，所以教必須師對他們的個性發(fā)展做到特別的關(guān)注和重視，教師要教會學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，進一步創(chuàng)造美術(shù)美，每個孩子都是不一樣的花朵，都有不同的個性，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的時候要特別關(guān)注每一個孩子的個性特長，呵護每一朵花的成長。

一、小學(xué)美術(shù)教育促進學(xué)生個性發(fā)展的重要意義

美術(shù)教育活動是運用造型和色彩進行創(chuàng)造的美術(shù)活動，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，體現(xiàn)以學(xué)生為中心體的理念，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，在興趣的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量，促進美術(shù)教育的關(guān)鍵。美術(shù)教育不僅能使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識，還能陶冶情操、豐盈內(nèi)心，通過對美好事物的不斷感受和欣賞，提高學(xué)生欣賞事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生的審美人格向更高一級發(fā)展。培養(yǎng)良好的審美人格有利于個體的更好發(fā)展，對社會的進步也有重要意義，不同的審美人格可以促進美好事物的豐富性和多樣性，如春天的百花齊放，為人類文明建設(shè)帶來巨大的精神紅利。

二、影響小學(xué)生個性形成和發(fā)展的因素

一個人個性形成的原因比較復(fù)雜，主要與遺傳、成長環(huán)境、學(xué)校教育以及個人努力程度有關(guān)，個性形成和發(fā)展的原因并不是單一的，而是在內(nèi)外因素共同作用下完成的。為此，教師在美術(shù)教學(xué)中要從多個角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、創(chuàng)造自我及提升自我。

（一）遺傳與身心因素

遺傳素質(zhì)是個性形成和發(fā)展的客觀條件，主要表現(xiàn)為人的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、身體和外貌的差異，表現(xiàn)為智力發(fā)展和氣質(zhì)類型的差異。遺傳為個性的發(fā)展提供了可能，但有時也造成了某些能力發(fā)展的局限性。因此，個性發(fā)展首先要認識個體差異，尊重個性差異，這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性。

（二）成長環(huán)境的因素

環(huán)境影響是人格形成和發(fā)展的另一個重要因素，包括家庭和社會環(huán)境。這其中家庭因素是個性形成的最重要因素，包括家庭經(jīng)濟、父母文化、言行、家庭成員關(guān)系等，父母扮演著重要的角色，是孩子的第一任老師。

（三）學(xué)校教育的因素

教師通過各種教育活動，有目的、有計劃地教育和影響學(xué)生，不僅能發(fā)揮個體遺傳天賦的優(yōu)勢，而且能調(diào)節(jié)社會環(huán)境等因素對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，促進孩子茁壯成長。

（四）通過自身的努力

在個性的形成和發(fā)展中，自身的努力起著不可忽視的決定性作用。例如，海倫·凱勒，她是19世紀美國盲聾作家、教育家、慈善家和社會活動家，她憑借堅持不懈的毅力，在安妮·莎莉·文老師的幫助下，掌握了英語、法語、德語等五種語言。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)促小學(xué)生個性發(fā)展的有效方法

美術(shù)課程承擔(dān)著對學(xué)生進行美育、傳授美術(shù)知識和技能的任務(wù)。美術(shù)課程涵蓋廣泛的內(nèi)容，包括繪畫、建筑、設(shè)計、工藝等，和其他學(xué)科相比較，它在促進學(xué)生個性發(fā)展方面有著非常明顯的優(yōu)勢。學(xué)生在造型表演、設(shè)計應(yīng)用、鑒賞復(fù)習(xí)、綜合探索等方面的學(xué)習(xí)、探索和體驗，都能豐富他們的美術(shù)審美體驗，在這一過程中感受到生活、繪畫、各種美術(shù)的視覺沖擊，這些人文精髓將極大地促進學(xué)生的心理健康和人格塑造。

（一）主要通過廣泛性、自由性及獨特性促進個性發(fā)展

1.通過廣泛性的表現(xiàn)內(nèi)容

美術(shù)是表達思想和情感的最佳工具。在多樣的美術(shù)表演活動中，學(xué)生可以充分彰顯自己的個性、想象力和思維能力，接觸生活中可以運用和表達的工具和材料，表達自己的感受和經(jīng)歷。學(xué)生通過線條、色彩和美術(shù)語言構(gòu)成自由表達。表現(xiàn)的內(nèi)容有自然性、人文性、歷史性、宗教性、科幻性等，美術(shù)教學(xué)的多樣性和普遍性，能夠幫助學(xué)生更好地表達自己的情感和展示自己的個性。

2.通過自由性的表現(xiàn)方式

美術(shù)是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異，即使是同一個目標(biāo)，不同的個體所表達的事物也會產(chǎn)生巨大的差異。美術(shù)是一門尊重學(xué)生個性和創(chuàng)造力的課程。一是材料的選擇更加自由，只要學(xué)生認為這有助于表達他們作品的特點，他們就可以自由選擇材料。二是表現(xiàn)形式多樣化。對于同一主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，如繪畫、剪貼、泥塑等。三是作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、裝飾和色彩鼓勵個性化和創(chuàng)造性，在突出主題的前提下，學(xué)生可以大膽地按照自己的想法去做。美術(shù)教學(xué)要給學(xué)生更多探索表演技巧的自由，少一些規(guī)范和限制，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境逐步形成健康的個性和人格。

3.通過獨特性的思維形式

美術(shù)學(xué)習(xí)以形象思維為主，形象思維和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象密切相關(guān)，形象思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的主要組成部分是發(fā)散思維的靈活性、流暢性和獨特性等。

（二）匠心美術(shù)課堂伴小學(xué)生彰顯個性

1.激發(fā)興趣提高參與熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分開發(fā)。因此，興趣在一個人個性的形成和發(fā)展中起著重要的作用。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常注意通過豐富多種途徑培養(yǎng)來學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們快樂地享受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（1）以求新激發(fā)興趣

學(xué)生普遍具有求新心理，求新往往會激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新內(nèi)涵，保持教學(xué)的新鮮感。比如，三年級學(xué)習(xí)“生活離不開電話”這部分內(nèi)容時，老師展示了一臺用泡沫粘土制作的電話，孩子們熱情沸騰，這種新材料泡沫粘土有多種顏色，可隨意調(diào)配，也可以根據(jù)自己的想象做出有趣的形狀。

（2）以情感激發(fā)興趣

美術(shù)課程中包含許多具有啟發(fā)思想的內(nèi)容。教師應(yīng)該盡最大可能地喚起學(xué)生的情感共鳴，只有學(xué)生動“情感”，才能與教材、教師、自己的生活和作品產(chǎn)生共鳴。例如，在六年級學(xué)習(xí)“爸爸媽媽”這部分內(nèi)容時，老師在黑板上寫下了這樣一個漢語拼音：baba、mama，六年級的學(xué)生會比較興奮，這是拼音，會顯得比較幼稚，他們低聲念著爸爸媽媽。這時，老師說：“是爸爸媽媽的陪伴讓你們快樂地成長，從前你們不能走路，不能說話，現(xiàn)在可以跑和跳，已經(jīng)上小學(xué)六年了，爸爸媽媽給了孩子太多了，讓我們帶著感激之情再讀一遍黑板上的拼音。”這時，學(xué)生心中一定會有一些感慨，在與爸爸媽媽相處的回憶中感受到濃濃的親情，孩子們帶著感情畫的畫，是感動人的作品。

（3）以愛美激發(fā)興趣

“美”是美術(shù)課的獨特優(yōu)勢“人人愛美”，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分展示美術(shù)教材美、生命美、自然美，激發(fā)學(xué)生的審美需求、審美意識和審美潛能。繪畫中的線條美、色彩美、作品中的意境美、教師的模型作品美、模型畫美，使學(xué)生陶醉在美的氛圍中。

2.教師和學(xué)生互動，積極參與

“互動”是指教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性相互作用、相互鼓勵的互動。在教師的及時激勵下，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在學(xué)生的積極參與下，教師主導(dǎo)教學(xué)。從處理教與學(xué)的關(guān)系出發(fā)，調(diào)整教學(xué)程序，提高教學(xué)效果，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，這也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和綜合素質(zhì)的提高。創(chuàng)設(shè)參與情境：課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)在主體參與的過程中起著啟蒙、衍生和導(dǎo)向的作用。教師根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有情感氛圍的情境，可深入學(xué)生的心理，提高學(xué)生的參與度，達到生動活潑的教學(xué)效果。

3.結(jié)合實際因材施教，實施分層

一般同一個班級里的學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)是不平衡的，學(xué)生接受美術(shù)的能力各不相同，美術(shù)素養(yǎng)不在一個統(tǒng)一的水平上，而是呈現(xiàn)出多樣性和多層次性。為此，教師要因材施教，實行分層教學(xué)，讓每個孩子都能現(xiàn)實“跳一跳就能摘到蘋果”。同時，一些學(xué)生有很強的記憶力，能夠重現(xiàn)他們所經(jīng)歷的事情。有的學(xué)生具有創(chuàng)造性和想象力，能根據(jù)實際進行聯(lián)想。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同層次的群體，鼓勵他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，從而得到共同的提高?？梢宰寣W(xué)生輪流做“小老師”，讓他們在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對小組里的其他同學(xué)進行幫助，互相交流好的方法和經(jīng)驗，共同進步。

（三）教師內(nèi)通過外兼修助小學(xué)生個性飛揚

學(xué)生之間有個體差異，但教師應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，對每個孩子都做到關(guān)注。在學(xué)生的創(chuàng)作中，老師不妨蹲下來和孩子們一起畫畫，適時地畫上一兩筆，這樣孩子們就會高興地加入到新學(xué)習(xí)中。我們面對的是活潑可愛的學(xué)生，他們在不斷地成長和變化，教師要及時點評和展示學(xué)生的好作品，及時溝通，營造平等互畫的氛圍，做到師生零距離。同時，在美術(shù)課程評價中，要尊重學(xué)生的個性，區(qū)別對待不同學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中所體現(xiàn)的個性差異。教師應(yīng)采取多元化評價，如最佳設(shè)計獎、最佳作文獎、最佳合作獎、最佳材料使用獎、最佳堅持獎、耐心獎等。根據(jù)學(xué)生的參與表現(xiàn)，肯定不同程度的進步。

四、結(jié)束語

眾所周知，美術(shù)不是一個空洞的概念，它言之有物，凝聚著社會文化意識和審美意識，與社會的發(fā)展息息相關(guān)，成功的美術(shù)教育可以促進學(xué)生審美人格的發(fā)展，促進社會向真善美的方向發(fā)展。在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要充分利用校外的美術(shù)教學(xué)資源，利用本地資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，解放學(xué)生的天性，不斷提高學(xué)生的審美能力，讓每個孩子在美術(shù)課堂上都是一朵獨特的“花”。

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