王賀

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯啟蒙階段的小學(xué)教育的位置越來越重要，小學(xué)美術(shù)雖然不是主要科目，但卻承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文思想和創(chuàng)新思維的責(zé)任，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)刻板而枯燥，學(xué)生幾乎無法從中獲得樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維談何容易，因此，明確在小學(xué)美術(shù)教育過程中創(chuàng)新思維的重要性，并將其有效運用于教學(xué)方式中，才是現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教師需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；重要性；具體方式

眾所周知，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，而對于小學(xué)生來說，美術(shù)的藝術(shù)性可以培養(yǎng)其創(chuàng)造力，開設(shè)小學(xué)美術(shù)教育的目的并非只是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和開拓學(xué)生眼界，還包括要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新思維是引導(dǎo)人類進步的重要思想，因此，在美術(shù)教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用學(xué)生的年齡以及個性特點找到有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才是當(dāng)今社會小學(xué)美術(shù)教育的主體目標(biāo)。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的重要性

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，由于剛剛步入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生往往很難適應(yīng)，這一階段的學(xué)習(xí)會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要在此時充分開發(fā)，而學(xué)習(xí)能力是基于想象力基礎(chǔ)之上的，無論是主科科目還是輔助學(xué)科，想象力都有助于學(xué)生主動發(fā)掘，主動探究，這也與當(dāng)今社會不斷深化的新課改新要求相符。小學(xué)美術(shù)教育中，以“美”為主，以“術(shù)”為輔，也就是說，學(xué)生對美的感知能力要遠遠重要于對美術(shù)技巧的掌握能力，美術(shù)的思維并非固定而是充滿了無窮無盡的想象空間，眾所周知，小學(xué)生由于年齡特點，其想象力會達到全年齡段的巔峰，當(dāng)年齡增長，想象力會隨之下降，因此，在小學(xué)美術(shù)教育中注重對學(xué)生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將非常有利于學(xué)生想象力的延伸與保持

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是世界發(fā)展的動力，也是人類進步的動力，一切未知的事物都是在創(chuàng)新的途徑中成為已知，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。小學(xué)美術(shù)雖然并非主科科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也并不在此，但不得不說的是，美術(shù)作為一門藝術(shù)性很強的學(xué)科，即使無法培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文感知能力，而在人文感知力中，創(chuàng)新能力是最重要的組成部分，在小學(xué)美術(shù)教育中加入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以鼓勵學(xué)生將想象力付諸于筆尖紙面，以形象化的方式展示創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新思維的實踐，就是創(chuàng)新能力的有效體現(xiàn)，因此，創(chuàng)新思維會直接影響和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活打下堅實基礎(chǔ)。

二、將創(chuàng)新思維加入小學(xué)美術(shù)教育的具體方式

1、利用視覺培養(yǎng)。由于小學(xué)生的年齡較小，這也使得小學(xué)生的性格特點非常明顯，他們的注意力更集中于畫面、聲音和感覺方面，因此，有效利用這三方面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)美術(shù)教師的重要研究內(nèi)容。首先是視覺培養(yǎng)方面，視覺是人類最直接的感覺之一，眼睛看到的可以直觀呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生可以直接根據(jù)直觀景象進行觀察基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最簡單也最基礎(chǔ)的方式

[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育只注重對學(xué)生進

行文字描述，讓學(xué)生通過觀察文字來進行想象、創(chuàng)新與繪畫，然而小學(xué)生對文字的理解能力有限，往往達不到良好的效果，而這里提到的利用視覺培養(yǎng)比較不同，是引導(dǎo)學(xué)生觀察需要繪畫的事物，例如，教師在一節(jié)課上告知學(xué)生，下節(jié)課準(zhǔn)備畫小貓，讓學(xué)生自行選擇途徑觀察小貓的形態(tài)特點，并在下節(jié)課開始前先向?qū)W生提問：小貓的臉有什么特點？身體有什么特點？大家想畫行走的小貓還是睡覺的小貓？學(xué)生會據(jù)此暢所欲言，此時教師便可鼓勵學(xué)生將看到的小貓的特點用筆畫出來，這種方式不但鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，更加鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，是非常有效的教學(xué)方式。

2、利用聽覺培養(yǎng)。在直觀的感覺中，第二個感覺就是聽覺，相比于視覺來說，聽覺更加會給人以想象的空間，由于無法用眼睛直觀看到景象事物的具體模樣，僅依靠耳聽會使得腦海中自行繪制聲音所描述的畫面，這對于小學(xué)生來說非常重要[3]。想象力是創(chuàng)新的源泉，任何創(chuàng)新都是基于想象之上的完善，因此，利用聽覺培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維將非常有效。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡以及個性特點，針對每個地區(qū)不同的教育現(xiàn)實情況，從現(xiàn)實生活中引入聽覺相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生依據(jù)聽到的聲音畫出想象的場景，例如，教師可以在課堂開始前向?qū)W生播放一段描述傍晚幽靜池塘的聲音，其中包含了水波粼粼、蟲鳴鳥語、微風(fēng)習(xí)習(xí)等聲音元素，讓學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受，先不要說出自己對聲音所在場景的想象，而是直接畫出來，當(dāng)學(xué)生畫完后，教師可以點選學(xué)生賞析其作品，并要求學(xué)生自己描述繪畫該場景的原因，而這個答案并非固定，即使學(xué)生畫出了烈日炎炎下的沙漠，只要有理有據(jù)，富有想象力，教師皆可鼓勵表揚，避免壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、利用觸覺培養(yǎng)。觸覺是直觀感覺中的第三種感覺，這種感覺從皮膚傳遞至頭腦，再由頭腦反饋給外界，讓人明白觸摸感受到的物體是什么樣子，對于小學(xué)生來說，這種方法更加富有新鮮感，很容易激發(fā)興趣，因此，教師可以適當(dāng)選用利用觸覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，先帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再鼓勵學(xué)生主動想象與創(chuàng)新

[4]。例如，教師準(zhǔn)備蘋果、鴨梨、葡萄、芒果等有明顯形狀特點的水果，分別放在小紙箱中，不告訴學(xué)生具體水果的名字，再在紙箱上方掏一個僅容手臂進入的洞口，讓學(xué)生選擇紙箱觸摸內(nèi)部水果，而后根據(jù)觸摸到的情況畫出水果，這種方式下學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從而帶動了想象力，以此培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，一石三鳥，極有意義。

三、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)的意義并不在于美術(shù)技巧的掌握，而是在于想象力的拓展和創(chuàng)新思維的擴散，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)明確這一內(nèi)容，利用學(xué)生個性特點設(shè)計有效的“感覺”培養(yǎng)方式，從而帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

參考文獻

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