黃炎

摘要：培養(yǎng)學(xué)前兒童的文學(xué)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這對(duì)兒童以后的發(fā)展及成長(zhǎng)有非常重要的意義。但當(dāng)前學(xué)前兒童文學(xué)課程教學(xué)還不盡完美，仍然存在很多方面的問題。因此，對(duì)學(xué)前兒童文學(xué)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文主要探討利用怎樣的方式方法改進(jìn)學(xué)前兒童文學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;文學(xué)課程;教學(xué)改革

對(duì)學(xué)前兒童文學(xué)課程教學(xué)改革的探討不管對(duì)相關(guān)教育教學(xué)的教師來說，還是對(duì)學(xué)前兒童來說，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于相關(guān)教師來說，通過探討利用什么方法對(duì)文學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，可以大大提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其二，對(duì)學(xué)前兒童來說，教師通過探究可以更加深入地了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及每一位兒童的個(gè)性特征，從而利用一些更加合理的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而高效提升兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)還很差，因此教師在對(duì)兒童進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中還要花費(fèi)大量的時(shí)間來管理班級(jí)的紀(jì)律，這大大降低了課堂的教學(xué)效率。如今已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，相關(guān)文學(xué)教育教師也可以利用多媒體來輔助自己課堂教學(xué)工作的開展，這樣不僅能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助教師更加合理地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在為兒童講解《小恩的秘密花園》的時(shí)候，教師將故事情節(jié)展示的相關(guān)圖片用班級(jí)里面的多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出來。通過這樣的方式不僅可以幫助兒童快速了解故事的主要內(nèi)容：小恩最喜歡做的事就是和奶奶一起在院子里種各種各樣的植物（西紅柿、圓白菜、茄子等），書中包含十二封信件，體現(xiàn)了小恩的活潑開朗。除此之外，這種方式也可以極大地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓兒童對(duì)文本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于提高教師課堂的教學(xué)效率。

二、以賽促學(xué)，培養(yǎng)兒童表達(dá)能力

學(xué)前兒童具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要有效利用兒童的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。相關(guān)教師可以根據(jù)課堂講解的知識(shí)組織兒童參與一些競(jìng)賽活動(dòng)，如繪畫比賽、歌唱比賽、誦讀比賽、講故事比賽等。而且，比賽形式也可以是多種多樣的，教師既可以要求兒童以個(gè)人為單位，獨(dú)自參與競(jìng)賽活動(dòng)，也可以將兒童劃分成學(xué)習(xí)小組，讓兒童以小組為單位來參與競(jìng)賽。這樣不僅能讓兒童在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，也可以讓幼兒對(duì)文學(xué)課程產(chǎn)生極大的興趣，有利于教師教學(xué)工作的順利開展。

例如，教師在為兒童講解《一天中的火車站》的時(shí)候，由于這個(gè)繪本描述的是在某個(gè)火車站里一天中所發(fā)生的事情，教師也想讓幼兒通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容來學(xué)會(huì)描寫故事的一些技巧，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)向其他人講授故事以及敘述一些事情。于是，教師組織兒童開展了一個(gè)以“一天中發(fā)生的事情”為題的故事編寫活動(dòng)，兒童可以說一說自己在某一天都做了哪些事情，也可以說一說自己在未來的某一天計(jì)劃做哪些事情。這樣的方式可以提升兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及組織語言的能力，有利于提升兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

三、完善評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行文學(xué)課程教育的過程中，建立一個(gè)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式是非常有必要的。目前，大多數(shù)教師都不懂得對(duì)兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使有一些教師意識(shí)到了評(píng)價(jià)的重要性，所采用的評(píng)價(jià)也是非常片面及缺乏合理性的。這不利于對(duì)學(xué)前兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為了改善這種情況，建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。教師可以對(duì)兒童進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為其中的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)總體成績(jī)的比例進(jìn)行細(xì)致的劃分。教師可以將總體成績(jī)劃分為考勤成績(jī)（5%），文學(xué)理論知識(shí)成績(jī)（10%），課堂參與程度的成績(jī)（10%），比賽中表現(xiàn)的成績(jī)（20%）等。同時(shí)，教師要對(duì)其中的每一項(xiàng)分?jǐn)?shù)設(shè)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的方式可以使學(xué)前兒童更加高效地學(xué)習(xí)。

例如，為兒童講解《多多老板和森林婆婆》的時(shí)候，教師將班級(jí)里面的兒童合理地劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓兒童以小組為單位學(xué)習(xí)這一繪本的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)完成之后，每個(gè)小組都要派遣一名兒童作為代表講述自己的小組都有哪些學(xué)習(xí)成果，以及本小組成員對(duì)這本繪本的理解。教師會(huì)根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果作出合理的評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，不僅可以幫助兒童高效地學(xué)習(xí)到繪本的內(nèi)容，也能提高兒童的合作學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前兒童文學(xué)課程的教學(xué)大致可以從三個(gè)方面來進(jìn)行改革，分別是：利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué);定期組織一些積極的競(jìng)賽活動(dòng)，提升兒童的學(xué)習(xí)積極性，以及建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)方式，提升兒童的學(xué)習(xí)自信心。教師及幼兒園可以根據(jù)自己教育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

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