楊柳

摘要：小學(xué)生剛開始接觸英語的話學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有一點(diǎn)難度，而且英語閱讀也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，那么教師就需要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更輕松、簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語教師可以利用繪本來簡(jiǎn)化英語閱讀的難度，讓學(xué)生通過有趣、好玩的方式來學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語教師可以通過為學(xué)生精挑繪本、利用繪本為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境、利用繪本向?qū)W生提出針對(duì)性問題、運(yùn)用繪本組織小組活動(dòng)等方式來開展更好地英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本輔助;小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)策略

英語繪本當(dāng)中有著非常多生動(dòng)有趣的圖片和文本，圖文并茂的效果會(huì)更加有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)，而且小學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力都會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣也會(huì)得到大大提升，教師的教學(xué)難度也會(huì)得到降低。因此，小學(xué)英語教師要充分利用起英語繪本，選出適合小學(xué)生的繪本然后借助繪本內(nèi)容更好地去開展英語閱讀教學(xué)。

一、繪本輔助對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值

就目前來說，小學(xué)英語教學(xué)中存在著一些問題，像小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性可能不高，因?yàn)樾W(xué)生剛開始接觸英語可能不太了解英語，那么小學(xué)生可能就不愿意花時(shí)間去把英語學(xué)好。但是繪本就可以很好地解決這個(gè)問題，繪本當(dāng)中有著很多有趣的圖片，小學(xué)生對(duì)于圖片比純英語單詞會(huì)更加感興趣，而且加入圖片也有利于學(xué)生理解這篇課文，那么學(xué)習(xí)難度也就下降了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然大大提高。一般來說，繪本的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生看著圖片會(huì)產(chǎn)生更多的熟悉感，而且也有生活氣息，學(xué)生還能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活去感悟課文，那么學(xué)生理解的難度會(huì)大大降低。而且繪本當(dāng)中有很多其他國(guó)家文化的內(nèi)容，學(xué)生通過繪本就可以了解更多的其他國(guó)家文化，這也有利于開拓小學(xué)生的視野看到更多的風(fēng)景。而且英語繪本也可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)，英語繪本里有很多圖片和文字可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生通過觀察繪本可以大致了解課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)于語法也有著一定的學(xué)習(xí)。綜合來說，繪本對(duì)于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升以及英語學(xué)習(xí)興趣的提高都有著一定的作用。

二、繪本輔助下的英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略

1.為學(xué)生精挑細(xì)選繪本

小學(xué)生的年紀(jì)還是比較小的，接觸英語的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，那么小學(xué)生的英語水平自然不算很高，而且就小學(xué)階段來說，最主要的是要培養(yǎng)起小學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，那么教師就不需要為學(xué)生挑選一些比較簡(jiǎn)單的、適合小學(xué)生目前水平的英語繪本。此外，小學(xué)生對(duì)于繪本的興趣高低也是非常重要的，如果小學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容完全不感興趣，那么英語繪本就失去了其價(jià)值。英語繪本也是為了幫助學(xué)生更好地理解去理解課文，對(duì)英語閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。那么，教師在選擇繪本的時(shí)候就需要考慮到這些因素，為學(xué)生挑選出合適的英語繪本。

舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)英語教師在講解《We love animals》時(shí)，可以利用繪本穿插一些小動(dòng)物的圖片，還可以穿插一些動(dòng)物介紹。讓學(xué)生通過繪本更加深刻地記住monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，bear，elephant，mouse等基礎(chǔ)的英語單詞。

正如上例，英語繪本當(dāng)中有著非常多生動(dòng)形象的圖片，學(xué)生通過觀察圖片能夠更加深刻地記住這些基礎(chǔ)的單詞。只有把基礎(chǔ)的單詞記牢，學(xué)生才能打好英語基礎(chǔ)，才能對(duì)在閱讀英語時(shí)更加輕松、得心應(yīng)手。而且小動(dòng)物也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，這些單詞也是比較簡(jiǎn)單的容易學(xué)習(xí)的，這樣英語繪本的作用就得以體現(xiàn)。

2.利用繪本為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境

就小學(xué)生來說，對(duì)于新鮮好玩的事情有著極高的興趣，探究欲也會(huì)非常高。如果單單靠繪本內(nèi)的圖片學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能也比較空洞，學(xué)生無法將圖片與課文很好地結(jié)合起來。那么教師就需要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠投身于英語閱讀當(dāng)中。

舉個(gè)例子來說，當(dāng)小學(xué)英語教師在講解《My? family》時(shí)，可以讓學(xué)生先看繪本上的圖片然后仔細(xì)閱讀繪本上的描述。然后再問學(xué)生Who are the people in your family and what is the relationship with you？讓學(xué)生進(jìn)行回憶進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中。

正如上例，教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在看完英語繪本內(nèi)容后進(jìn)行回憶，思考自己家庭有幾口人分別與自己是什么關(guān)系。這與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性非常高，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境當(dāng)中就能夠掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而且教學(xué)情境能夠讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生更快、更多地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來課文的難度也會(huì)大大降低。

3.利用繪本向?qū)W生提出針對(duì)性問題

如果小學(xué)英語教師上課僅靠自己一個(gè)人口頭講解，那么學(xué)生聽講的效果也不會(huì)太好，小學(xué)生很可能因?yàn)樽呱駨亩e(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)。那么小學(xué)英語教師就要盡量保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能專注于閱讀學(xué)習(xí)，把握住課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。像提問就是個(gè)非常好的方法，提問能夠瞬間讓學(xué)生恢復(fù)專注力，很好地刺激學(xué)生，讓學(xué)生回神到課堂當(dāng)中。

舉個(gè)例子來說，小學(xué)英語教師在教學(xué)《Colours》時(shí)，可以利用繪本圖片，隨機(jī)指到一張圖片然后問學(xué)生這是什么顏色的，要用英語單詞描述顏色。學(xué)生在看到黃色圖片時(shí)要迅速說出yellow，看到紅色圖片時(shí)要迅速說出red。對(duì)于能夠迅速說出正確答案的學(xué)生教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì)。正如上例，小學(xué)英語教師對(duì)于繪本當(dāng)中圖片顏色進(jìn)行提問，要求學(xué)生立刻用英語回答問題，這會(huì)大大提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速把關(guān)注點(diǎn)放回到課本當(dāng)中，認(rèn)真閱讀英語繪本，從而回答出老師的問題。

4.運(yùn)用繪本組織小組活動(dòng)

小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅僅是對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力也要有一定的培養(yǎng)意識(shí)，不能忽視學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)加入對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。合作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來越多，也深受教師和學(xué)生喜愛，教師可以充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生更多合作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)小學(xué)英語教師在講解《Useful? expression》時(shí)，可以讓學(xué)生先看繪本然后組隊(duì)，一個(gè)學(xué)生來做表情，其他同學(xué)用英文單詞來猜這位學(xué)生的表情到底是什么，是happy還是sad又或是suprise等等。正如上例，小學(xué)英語教師讓學(xué)生觀看繪本然后再進(jìn)行組隊(duì)，給了學(xué)生一起合作的機(jī)會(huì)，這也加強(qiáng)了學(xué)生合作的能力。

三、結(jié)語

英語閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是非常有價(jià)值的，而英語繪本可以幫助小學(xué)生大致掌握閱讀的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式去了解課文，并且加深理解。而且英語繪本還可以提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行思維拓展。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中小學(xué)英語教師可以利用繪本輔助日常教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳霞芳.小繪本，大天地———談繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019

[2]黃慧.英語繪本：架起自主“悅”讀的階梯———小學(xué)英語繪本教學(xué)策略淺[J].浙江教育科學(xué)，2019

[3]靳莉萍.英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020