楊玉輝

摘要：隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，誕生了微課教學模式，將微課教學模式應用到小學數(shù)學教學當中，對培養(yǎng)小學生邏輯思維、提高學生數(shù)學學習能力具有一定促進作用。但微課在小學數(shù)學邏輯思維訓練當中應用還存在諸多問題，例如理論教學模式單一、忽視學生能力培養(yǎng)、忽視教學氛圍營造等。本文通過微課在小學數(shù)學邏輯思維訓練當中運用存在的問題進行分析和思考，并提出意見和建議，以此不斷促進微課在小學數(shù)學邏輯思維訓練當中運用的效率和質量的提升。

關鍵詞：微課;小學;數(shù)學;邏輯思維;訓練

引言

數(shù)學是我國教學體系當中的重要組成部分，而數(shù)學是典型的邏輯思維課程，在小學數(shù)學模式當中培養(yǎng)學生邏輯思維能力和學習能力，可促使學生學習效率和質量不斷提升。微課是我國現(xiàn)代教育科技的產(chǎn)物，目前，學校廣泛將微課應用到教育活動當中，而教師借助微課對學生進行數(shù)學邏輯思維的訓練，能為學生今后學習數(shù)學打下扎實基礎。

一、微課在小學數(shù)學邏輯思維訓練中運用的價值

學校在對學生開展數(shù)學教學活動過程中，順應時代發(fā)展趨勢，將微課教學模式引入到小學數(shù)學教學活動當中是不可避免的教學趨勢。因微課的教學形式多樣化，將微課引入到小學數(shù)學教學模式當中存在著諸多價值。首先，微課是課程當中的導入手段，能將數(shù)學課堂教學模式增添一定趣味性，有效吸引學生注意力，提高學生學習興趣和熱情。其次，數(shù)學課程當中的中難點內(nèi)容以微課形式呈現(xiàn)，使學生能直觀的學習和了解中難點數(shù)學知識和技巧，不斷促進學生思考和分析，同時也能引導學生自主進行數(shù)學知識的學習和實踐。

二、微課在小學數(shù)學邏輯思維訓練中運用存在的問題

（一）理論教學模式單一

目前，學校在對學生展開數(shù)學教學活動過程中，因教師的教學理念并未積極更新，仍對學生采用傳統(tǒng)教學模式展開教學。而傳統(tǒng)教學模式當中學生被動的學習數(shù)學知識和技巧，其學生在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式當中的學習積極性和主動性不高，導致微課引入到小學數(shù)學教學模式當中起到的教育作用微乎甚微，阻礙了學生對數(shù)學知識和技巧的學習效率的提升。

（二）忽視學生能力培養(yǎng)

在小學階段，學生的學習積極性和主動性較差，其大多數(shù)教師在小學數(shù)學教學活動當中，采用填鴨式教學方式，學生在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式當中被動的學習。教師也未重視在課堂當中引導學生進行實踐，學生在課堂中的自主學習能力和自主學習意識沒有得到有效培養(yǎng)，而教師開展數(shù)學教學效果也沒有得到有效提升。

（三）忽視教學氛圍營造

良好的教學環(huán)境和氛圍，能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有利于學生將數(shù)學知識和技巧進行理解和消化。但從目前情況來看，教師在對學生展開數(shù)學教學活動過程中，并未根據(jù)時代發(fā)展需求，將微課教學模式引入的傳統(tǒng)教學模式當中。而傳統(tǒng)教學模式當中教學氛圍相對壓抑、緊張，重難點知識講解過于困難，不利于學生在課堂中對數(shù)學重點知識進行理解和消化，阻礙了學生學習效率的提升。

三、微課在小學數(shù)學邏輯思維訓練中運用的實施策略

（一）利用微課開展數(shù)學理論教學

在新時代背景下，學校要重視將微課引入到小學數(shù)學教學活動當中，將理論相似、內(nèi)容相似的知識點進行分析和整理，降低學生對知識點和概念造成混淆的現(xiàn)象。如果學生對部分知識點的理解和認識不深透，則會降低學生對數(shù)學知識和學習的效率與質量，增加學生的學習困難程度。而數(shù)學教師根據(jù)部分學生的學習情況和邏輯思維能力進行分析，利用微課輔助數(shù)學理論展開教學，將學生混淆的知識和概念展開針對性教學，避免學生因為概念混淆造成的理解錯誤。提高學生學習自信心，教師利用微課和互聯(lián)網(wǎng)技術，將數(shù)學理論教學內(nèi)容進行優(yōu)化和豐富，幫助學生樹立正確的數(shù)學概念，使學生能分清相似概念和相關知識，促進學生對數(shù)學知識學習效率和質量的不斷提升。

（二）利用微課培養(yǎng)學生綜合能力

在小學階段，小學生的學習能力參差不齊，其小學生的數(shù)學邏輯思維僵硬，在很多情況下，都需要小學教師在課堂當中引導學生進行數(shù)學知識和技巧的學習，才能達到一定的學習效果。因此，教師要想有效提高小學生數(shù)學知識和技巧的學習效率和質量，引導學生在課堂當中自主學習數(shù)學知識和技巧，就必須重視將微課引入到小學數(shù)學教學活動當中。根據(jù)學生的實際學習情況，對學生展開針對性教學，將數(shù)學知識運用圖文并茂的方式，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，吸引學生在課堂當中的注意力，引導學生在微課教學模式當中自主對數(shù)學知識進行學習和實踐。不斷訓練學生的數(shù)學邏輯思維，如此真正起到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的作用。

（三）利用微課營造良好教學氛圍

其中，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，國家和社會越來越重視將信息技術融入到小學數(shù)學教學活動當中。學校將微課教學模式引入到小學數(shù)學教學活動中，不僅能為學生營造良好的教學氛圍，還能將小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式中增添一定趣味性。激發(fā)學生學習興趣與熱情，使學生在數(shù)學課堂中能自主進行思考和學習，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識，加深學生對數(shù)學知識和技巧的記憶和理解，不斷訓練學生邏輯思維能力，以此不斷促進學生學習數(shù)學效率和質量的提升。此外，學校數(shù)學教師利用微課對學生展開數(shù)學教學，將生活與數(shù)學課堂相結合，通過生活實際將數(shù)學教學情境進行建設，引導學生積極參與到教學情境當中進行數(shù)學知識的學習和實踐。培養(yǎng)學生自主思考和探究意識，使學生的邏輯思維能幫助自身解決數(shù)學問題。而教師則根據(jù)學生在自主學習過程中存在的問題進行指導和幫助，使學生養(yǎng)成良好的自主學習意識和自主學習能力，為學生步入初中學習打下扎實基礎。

結語

綜上所述，隨著我國先進技術的不斷發(fā)展和進步，將微課教學模式引入到小學數(shù)學教學活動當中，對激發(fā)學生學習興趣、訓練學生數(shù)學邏輯思維起到積極促進作用。因此，根據(jù)學生的實際學習情況和特性，為學生制定科學、合理的數(shù)學教學目標。將數(shù)學課堂當中重點知識運用圖文并茂方式對學生展開數(shù)學教學，轉化成小學生易于理解的學習形式，進而不斷在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維，不斷提高數(shù)學教學效率和質量。

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