范建美

摘要 社會在不斷發(fā)展，教育也在進(jìn)行深化改革，在現(xiàn)在的初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能夠真正的提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極地融合STEAM教育理念開展跨學(xué)科學(xué)科的教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極的落實新課程改革的要求，使得學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計

引言

在現(xiàn)在的生活當(dāng)中信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到生活當(dāng)中，因此教師更加注重信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。因此教師應(yīng)該積極融合STEAM教育，這樣不僅可以提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握能力，同時還可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果使得，學(xué)生能夠形成良好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識。

一、以點帶面，提升學(xué)生的思維能力

基于STEAM教育視角下，在開展高初中的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師提高學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識的過程當(dāng)中，能夠不斷的提升綜合思維能力，得到更為全面的發(fā)展，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果遇到問題，可以做出正確的判斷，掌握正確的解決方式，使得學(xué)生能夠自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮自身的主觀能動性。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該找到一個可培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)點，并且通過以點帶面的方式，循序漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)STEAM教育理念。結(jié)合實際的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容每一個知識點都是靈活多變，因此需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容尋找不同的教學(xué)點，通過一個重要的知識點開展教學(xué)，也可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而有效的拓展學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“圖片素材的簡單處理”這一節(jié)的知識點時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確在教學(xué)當(dāng)中存在的重點和難點知識，靈活的調(diào)整教學(xué)過程，使得抽象復(fù)雜的難點知識解成簡單的幾個教學(xué)部分，可以分為新建文件、建立選區(qū)局羽化、正確處理圖片素材、調(diào)整圖片的顏色、最后保存文件。通過這幾個簡單的步驟，可以讓學(xué)生掌握圖片素材的簡單處理全過程，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生科學(xué)的劃分小組，使得每個小組能夠高效的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照教師的教學(xué)步驟來遞進(jìn)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每到一個環(huán)節(jié)遇到問題，學(xué)生可以進(jìn)行合作探究，逐步的攻克學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生體驗成功的喜悅感還，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力[1]。

二、應(yīng)用在線教學(xué)方式

在初中的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果，使得學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生而言終身受益?；赟TEAM教育理念下使用在線教學(xué)的方式時，初中生已經(jīng)會靈活的運(yùn)用計算機(jī)知識，并且還會充分的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，因為很多初中生在小學(xué)已經(jīng)接觸智能手機(jī)，平板電腦等等，在這些移動終端上來進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲。在初中的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，展開現(xiàn)代化的教學(xué)滿足實際的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且還要充分充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科的融合教學(xué)，使得信息技術(shù)教學(xué)和質(zhì)量能夠得到大幅度的提升，并且還可以有效地鍛煉學(xué)生的實際操作能力。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要用到一定的輔助教學(xué)工具，在這些教學(xué)的系統(tǒng)當(dāng)中有教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過移動終端可以登陸相關(guān)的系統(tǒng)來下載需要學(xué)習(xí)資料，可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中靈活的使用，并且通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，還可以發(fā)揮信息技術(shù)的評價功能，會給出針對性的教學(xué)建議，對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)評價變得更加的完善智能。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展在現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，有很多的教學(xué)平臺，這需要教師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)平臺，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來保證信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，并且還可以對學(xué)生開展多元化的評價，實現(xiàn)學(xué)生的多維發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“flash動畫制作”的相關(guān)知識點時，教師首先應(yīng)該明確在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生能夠掌握動畫形成的根本原理，并且還要制作簡單的物體移動的動畫[2]。為了能夠高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備全面的了解動畫制作這一節(jié)的知識點，并且還要增加學(xué)生的實踐操作，使得學(xué)生掌握正確的動畫制作方法，使得學(xué)生能夠深刻的認(rèn)知其中包含的文化內(nèi)涵。因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，在課堂導(dǎo)入教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在線搜索一些有趣的flash動畫短片為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生對動畫制作產(chǎn)生濃厚的興趣，再讓學(xué)生了解到flash動畫制作當(dāng)中的基本工具，以及工具的用途，為學(xué)生播放在體育課上學(xué)生的跑步視頻，使得學(xué)生觀察在跑步的變化過程，學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)真的思考動畫產(chǎn)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的制作一個簡單的物體移動動畫，通過在線的教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，并且還可以積極的滲透STEAM教育理念。

三、實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)

基于STEAM教育背景下，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行跨學(xué)科的教育，將初中的信息技術(shù)和其他學(xué)科的知識進(jìn)行相關(guān)的連接，使的學(xué)生形成良好的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的找到可以滲透其他學(xué)科的教學(xué)點，并將其積極的融入其中，開展融合教學(xué)。這需要教師做好認(rèn)真的備課工作，才能使得信息技術(shù)的教學(xué)更加的高效。比如在學(xué)習(xí)“影片剪輯制作和應(yīng)用”的相關(guān)知識點時，為了加深學(xué)生對這一信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，教師可以以學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文內(nèi)容《雪》為主題我也學(xué)生進(jìn)行播放，使得學(xué)生能夠在觀看視頻的過程當(dāng)中，感受雪的意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在講解完這一課的知識之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的制作雪花飄落的過程，在這個教學(xué)過程當(dāng)中，不僅融入了語文知識，同時還融入了美術(shù)知識，使得學(xué)生在掌握科學(xué)技術(shù)知識的過程當(dāng)中，還接觸到了不同學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在STEAM教育視角下，作為初中的信息技術(shù)教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且通過跨學(xué)科的教學(xué)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使得學(xué)生意識到信息技術(shù)和其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，能夠靈活地運(yùn)用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞根.多元化綜合教學(xué)評價系統(tǒng)在初中信息技術(shù)中的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：74-75.

[2]劉渭，黃曉洲.STEAM教育視角下初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計研究[J].信息與電腦（理論版），2021，33（03）：254-256.