李順發(fā)

摘要：以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無法很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)改革中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師也要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。在中學(xué)階段，由于學(xué)生學(xué)業(yè)難度的提高，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，有些學(xué)生甚至害怕數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);實(shí)踐探究

引言：隨著中國(guó)新課程改革的開展，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。在此基礎(chǔ)上，教材要重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，把小組合作教學(xué)方式納入初中數(shù)學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，通過團(tuán)結(jié)與合作，提高初中生數(shù)學(xué)教育的品質(zhì)與效益。基于此，本章將重點(diǎn)研究小組合作教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義與教學(xué)策略分析。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題分析

（一）教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)化

首先，不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中有非常多的積極因素可以傳承。不過，毫無疑問的是，在教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)等方面仍有不少地方亟待改善。像現(xiàn)在新課改要求，要著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維、語(yǔ)言能力辨別、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。目前，數(shù)學(xué)教育并不能對(duì)這些能力的訓(xùn)練予以相應(yīng)的關(guān)注。在學(xué)校走向高質(zhì)量教學(xué)的過程中，產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。因?yàn)楹芏嗬蠋煵⒉皇煜に刭|(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也不在其中發(fā)揮作用，許多教師往往是以紙質(zhì)教材和令人印象深刻的材料為基礎(chǔ)的，沒有給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)生自主性不足

傳統(tǒng)的教育模式忽視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以有效利用，而他們的創(chuàng)造性和思維邏輯很難發(fā)展。盡管通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式改變這種情況，但通過交互式學(xué)習(xí)模式很難從根本上解決這個(gè)問題。目前數(shù)學(xué)課堂教師實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)的主要手段是運(yùn)用”對(duì)話機(jī)制”——提出問題的師生互動(dòng)模式。課堂上，老師們向?qū)W生提問，讓他們思考自己所知道的，他們自己回答老師的問題。但教師在選擇解釋答案的同時(shí)，很難更深入、更系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展知識(shí)。同時(shí)，個(gè)別教師的問題并不迫切，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與自然難以提高。

（三）教師缺乏新的理念。

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，教師的知識(shí)往往會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)，通過觀察當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育，我們可以找很多老師，或者傳統(tǒng)的老師。他們不能帶領(lǐng)學(xué)生一起完成創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)前，素質(zhì)教育需要提高教師素質(zhì)，不斷完善教師的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)社會(huì)，一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，我們的教師在教學(xué)過程中必須與時(shí)并進(jìn)，以適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)。缺乏創(chuàng)新教學(xué)，不利于我們培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生和高素質(zhì)的人才。

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展與運(yùn)用，唯有通過教師促進(jìn)與交流，方可更好地充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)與效果。合作學(xué)習(xí)徹底打破中國(guó)傳統(tǒng)的課堂理念，以嚴(yán)格的分工方式限制教師教與學(xué)的地位，讓學(xué)生逐漸變成課堂學(xué)習(xí)的主體。而老師在合作學(xué)習(xí)中的主要地位就是給學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最令人激動(dòng)的形式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生盡快參與教學(xué)實(shí)踐。讓參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和智力。在合作交流中，要總結(jié)和改進(jìn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，自主研究和解決問題。

（二）有利于建立自主認(rèn)識(shí)能力

在合作學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)和示范學(xué)生合作交流，使學(xué)生能夠以自己經(jīng)驗(yàn)的形式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過研究和學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法將對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，并將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)核心，創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)良好氛圍

為確保初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的工作順利進(jìn)行，教師的主要工作是以深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作本質(zhì)的理解，作為團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)和組織工作的切入點(diǎn)。同時(shí)，課堂問答應(yīng)盡可能提出具有建設(shè)性、針對(duì)性和合作性的問題，在學(xué)生之間進(jìn)行激烈的討論與合作，從而展示合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。例如，老師在講授《全等三角形》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生采用小組討論方法進(jìn)行對(duì)所學(xué)內(nèi)容的初步理解。接下來在教學(xué)中給學(xué)生介紹全等三角形的重要內(nèi)涵，并指導(dǎo)學(xué)生們靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)合作學(xué)習(xí)的激情。

（二）以競(jìng)賽模式開展小組合作教學(xué)

教師在運(yùn)用小組模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)階段。在這一階段，初中生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)心理。老師在課堂中也應(yīng)充分運(yùn)用這一條件，在學(xué)生分組協(xié)作中添加某些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在協(xié)作中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)數(shù)學(xué)教育也是很有利的。班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不同，導(dǎo)致學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)。例如：在講解人教版數(shù)學(xué)教材《解一元一次方程》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以對(duì)方程中關(guān)于合并同類項(xiàng)以及移項(xiàng)這部分內(nèi)容設(shè)置問題，通過小組合作的方式對(duì)這些問題進(jìn)行研究。以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，教師采用小組合作的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)思考初中數(shù)學(xué)問題的能力，教師必須在課堂上做好指導(dǎo)工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)非常有用。

（三）明確課后評(píng)價(jià)體系

除在課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之外，合作教學(xué)還能夠合理地運(yùn)用到學(xué)生課后活動(dòng)，通過設(shè)置初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后評(píng)估策略，就能夠合理地確定初中生數(shù)學(xué)教育的有效性。合作學(xué)習(xí)法在中等教育中的運(yùn)用，能夠有助于學(xué)習(xí)者更順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與擴(kuò)充。在分配相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師關(guān)注與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的主題，從而有效地再現(xiàn)和運(yùn)用中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極有效地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性與信息性。在課后教學(xué)活動(dòng)中，老師們可主動(dòng)導(dǎo)入新的評(píng)估制度，并通過結(jié)合考試不斷幫助學(xué)生認(rèn)知，從而提供對(duì)數(shù)學(xué)教育的有效性、學(xué)生自主評(píng)估與相互評(píng)判等的有效評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：總結(jié)來說，小組合作學(xué)習(xí)在各方面層次對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)都有極大作用。它能有效改善課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，初中教師要善于運(yùn)用合作教學(xué)，通過采用小組合作教學(xué)模式來促進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一改枯燥乏味特性，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

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