朱盧鋒
摘要:生物學(xué)是高中學(xué)生的一門重要學(xué)科,生物教育改革在發(fā)展過程中不斷推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式,小組學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)方法。新課程改革提高學(xué)生在課堂上的地位,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在此基礎(chǔ)上,不斷提高學(xué)生的自力更生能力探討合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的可能性。新課程以不斷的經(jīng)驗和汲取的教訓(xùn)為基礎(chǔ),融合了現(xiàn)代技術(shù)和學(xué)生需求,制定實際的發(fā)展需求,符合學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)原則,對生物教學(xué)具有重要意義。
關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)實踐;新課改
引言:高中生物學(xué)作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性、研究性和科學(xué)性,是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要學(xué)科。新課程改革的推進(jìn)和實施是針對教育劣勢所采取的措施,旨在建設(shè)符合素質(zhì)教育要求的課程。近年來,生物學(xué)在高中按照新的理念,不斷探索新學(xué)習(xí)類型,旨在適應(yīng)新的教學(xué)要求方法,但受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,對提高生物教學(xué)的有效性提出了諸多障礙。因此,在新課程的背景下,研究有效的高中生物教學(xué)方法具有重要的意義。
一、高中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1、教學(xué)手段較為單一
在生物教學(xué)活動中,教學(xué)方法是教學(xué)中比較重要的內(nèi)容。因此,正確運(yùn)用多種教學(xué)方法,可以在高中生物教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。目前,我國大部分高中生物教學(xué)方法相對落后,容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師和學(xué)生之間沒有有效的溝通,在學(xué)習(xí)中教師起著絕對的主導(dǎo)作用,學(xué)生的思維能力、想象力和學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重削弱,無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,影響生物教學(xué)質(zhì)量。此外,生物教學(xué)手段相對單一,例如,除了生物教學(xué)工具外,沒有通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),這顯然不能滿足現(xiàn)代生物教育的需要,也不足以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。
2、教學(xué)觀念未發(fā)生變化
新課程改革的目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。然而,高中生物教師的一些教學(xué)觀念并沒有發(fā)生質(zhì)的變化。在生物教學(xué)領(lǐng)域,教師的教學(xué)觀念相對落后。在課堂問題上,仍然沒有好的提問方法。高中生物教師的提問方式有時存在問題,在問題之間缺乏邏輯性,第一個問題與第二個問題沒有很好的聯(lián)系,不能很好地培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決高中生物問題的方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法對教師的行為和教學(xué)方法產(chǎn)生重大影響,在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)。但有時,也會對高中生物課產(chǎn)生負(fù)面影響。高中生物教師仍然采用最傳統(tǒng)的提問方式,沒有有效的教學(xué)方法創(chuàng)新,這將影響學(xué)生的積極性。
3、課堂教學(xué)效率不高
高中生物課堂教學(xué)效率低的原因主要是教學(xué)方法過于保守,這是由于缺乏課程資源和形式化教學(xué)氣氛低沉導(dǎo)致。在目前的生物教學(xué)過程中,一些教師仍然采用填鴨式教學(xué)法,沒有注意學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,教師在課堂上主要以講解為主,但學(xué)生并沒有完全理解,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。另外,一些高中生物教師雖然使用多媒體技術(shù)教學(xué),但只是為學(xué)生列出課程知識點,沒有充分發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢。好的課堂環(huán)境可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,但實際教學(xué)中一些課堂氣氛只是表面現(xiàn)象,并沒有起到加深對知識理解和解決的作用。
二、新課改下高中生物教學(xué)策略
1、提高課堂效率
提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和效率,可以先培養(yǎng)學(xué)生的興趣.高中學(xué)生物課因為知識的抽象性,而導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí),要解決這個問題,教師們可以運(yùn)用幽默語言吸引學(xué)生,在此基礎(chǔ)上教師還可以利用課時傳授理論知識,在課下進(jìn)行實踐.教師必須充分發(fā)揮好自己的指導(dǎo)角色,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識,更重要的是鼓勵學(xué)生課余學(xué)習(xí)科學(xué)實踐。教師需要有效利用教學(xué)資源,在設(shè)計和選擇教學(xué)資源時,必須根據(jù)課本本身內(nèi)容與學(xué)生實際接受情況結(jié)合.充分利用生活中的寶貴資源豐富生物學(xué)科,通過利用生物知識解決生活中遇到的問題,使學(xué)生增加對生物學(xué)習(xí)的興趣。促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的不斷提高,教師可以從實踐活動參與式教學(xué)法不斷學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到實踐的樂趣,同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.
2、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師認(rèn)為高中學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ),不需要逐步學(xué)習(xí),因此對不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué),使知識掌握薄弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很累,跟不上教師講課的節(jié)奏。所以教師要重點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生們漸漸地接受高中生物課程的知識.在高中生物課堂,教師必須掌握課程內(nèi)容并設(shè)計漸進(jìn)教學(xué)模式,在上課之前提出問題,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開始對知識內(nèi)容吸收和學(xué)習(xí),以及在問題的引導(dǎo)下,逐步走向深入的認(rèn)知。教師要善于利用問題優(yōu)化教學(xué),創(chuàng)造條件才能避免讓學(xué)生在課堂中感到枯燥,創(chuàng)造課堂環(huán)境幫助學(xué)生了解知識與生活的聯(lián)系,感受現(xiàn)實生活中知識的存在,并通過生活情景的啟發(fā),使學(xué)生能夠更多地專注于運(yùn)用知識解決問題,教師要善于把各種疑難的知識結(jié)合起來,巧妙地幫助學(xué)生快速理解并進(jìn)入學(xué)習(xí)模式。
3、豐富課堂教學(xué)形式
多樣的學(xué)習(xí)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在多個領(lǐng)域展示物理知識,可以幫助學(xué)生理解和靈活學(xué)習(xí).因此,在教學(xué)過程中,教師必須特別注意設(shè)計和實施各種形式的課堂內(nèi)容,能夠以不同的方式進(jìn)行教學(xué),以多樣化的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的動力,促進(jìn)學(xué)生的思維靈感。高中生物教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段,豐富課堂,在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生積極性的形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如:適當(dāng)參與游戲教學(xué)法,利用生物知識組織比賽,充分調(diào)動學(xué)生的思想活力,幫助學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂。另外,教師結(jié)合課堂上的實驗,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,又要把經(jīng)驗與促進(jìn)學(xué)生理解和實踐的能力結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
結(jié)束語:高中生物學(xué)是一門非常實用和值得研究的學(xué)科,要提高教學(xué)效率需要通過多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,努力學(xué)習(xí)生物知識,改變傳統(tǒng)的定型教學(xué)模式,實現(xiàn)多樣性學(xué)習(xí)方式,豐富實踐活動,把生活融入課堂,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂氣氛活躍,讓學(xué)生樂于沉浸在生物學(xué)中,提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。從而真正培養(yǎng)學(xué)生的生物思維,為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)風(fēng)格使生物教育水平得到有效提高,為高中生物教育的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。
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