安賞月

摘要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代的社會(huì)教學(xué)過程當(dāng)中，國防教育是重要的教學(xué)內(nèi)容，而初中生正處于青春期，對(duì)于青少年普及國防知識(shí)是每個(gè)教師的責(zé)任和教學(xué)任務(wù)。作為初中的歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以積極地發(fā)掘歷史知識(shí)和國防教育的聯(lián)系性，進(jìn)而積極的滲透國防教育，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)，這是落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中歷史;國防意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)，也是滲透愛國主義教育的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)初中生的國防意識(shí)，還可以促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。因此，在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的結(jié)合國防教育內(nèi)容，提高初中生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)新課程改革的要求。教師可以通過歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容，找到可以滲透國防教育的切入點(diǎn)，發(fā)揮歷史教學(xué)的價(jià)值。

一、通過歷史人物培養(yǎng)學(xué)生國防意識(shí)

在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河當(dāng)中造就了很多歷史人物，每一個(gè)朝代的更替和國家的建立時(shí)都會(huì)涌現(xiàn)出不計(jì)其數(shù)的愛國人士，這些愛國人士在艱難的起步階段為了心中的信仰，為了國家的獨(dú)立舍身取義。因此，在歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過這些偉大的歷史人物積極的滲透國防教育，使得學(xué)生感受這些歷史人物，為了捍衛(wèi)國家的主權(quán)維護(hù)國家的尊嚴(yán)所做出的英勇舉動(dòng)，使得初中生能夠被這些人物的高尚品質(zhì)和情操所打動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加正確的認(rèn)識(shí)國防的相關(guān)知識(shí)，讓初中生形成良好的國防意識(shí)。通過歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明確歷史的發(fā)展和國防建設(shè)兩者之間的直接關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起獻(xiàn)身國防的使命感。比如在在學(xué)習(xí)明朝相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)涉及到戚繼光，他是抗倭寇的名將;還有民族英雄鄭成功，他將殖民者驅(qū)逐出臺(tái)灣，進(jìn)而使得我們中華民族保存了國土的完整;還有虎門銷煙的林則徐，他為了抵御侵略者積極的發(fā)動(dòng)禁煙運(yùn)動(dòng);還有在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的鄧世昌以及在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中為新中國的成立獻(xiàn)身的英雄。在每一個(gè)人物的身上都和國防建設(shè)有著重要的關(guān)系。因此在開展歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的滲透這些人物的事跡，使得學(xué)生能夠真正的感受國防建設(shè)，對(duì)國防建設(shè)有更強(qiáng)烈的意識(shí)。在學(xué)習(xí)這些人物時(shí)還要學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)以及他們對(duì)我國的國防建設(shè)所做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而使得學(xué)生形成良好的愛國主義精神和國防意識(shí)。

二、找準(zhǔn)滲透國防教育的時(shí)機(jī)

在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該著重的把握課堂的教學(xué)的時(shí)機(jī)，積極的滲透更多的國防知識(shí)，如果只是單獨(dú)的為學(xué)生講一些國防的知識(shí)，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)[1]。因此教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容引入國防教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)更多的國防知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)國防有更為深入的了解，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國防知識(shí)進(jìn)行深入的思考，例如在學(xué)習(xí)“夏商西周時(shí)期“這一單元的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行深入的思考：“一個(gè)國家的強(qiáng)大，是不是只需要依靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力就可以？如果經(jīng)濟(jì)落后就會(huì)被別的國家所替代嗎？”通過這一問題可以讓學(xué)生展開激烈的辯論，開展課堂的辯論活動(dòng)，使得學(xué)生能夠通過辯論意識(shí)到一個(gè)國家的強(qiáng)大和很多方面都有關(guān)系，比如國家的文化，經(jīng)濟(jì)，科技和軍事，這是國家的綜合實(shí)力，只有國家的綜合實(shí)力強(qiáng)大才能保證整個(gè)國家的安全，使得國家得到更為快速的發(fā)展，所以在秦始皇在世時(shí)會(huì)花費(fèi)大量的人力，物力和財(cái)力去修建長(zhǎng)城，因?yàn)殚L(zhǎng)城可以抵御外敵，是一個(gè)有效的保護(hù)屏障。在現(xiàn)在我們國家綜合實(shí)力在不斷的增長(zhǎng)，我國的國防壓力也會(huì)越來越大，這時(shí)教師可以讓學(xué)生思考，作為現(xiàn)在新世紀(jì)的青少年應(yīng)該擔(dān)負(fù)起怎樣的責(zé)任，使得學(xué)生在思考的過程當(dāng)中明確應(yīng)該為祖國的建設(shè)而讀書，主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起國防建設(shè)的重?fù)?dān)，使得初中生意識(shí)到在國家的發(fā)展當(dāng)中，國防建設(shè)是重要的內(nèi)容，也是重要的任務(wù)，主動(dòng)的擔(dān)負(fù)起這個(gè)神圣而又堅(jiān)定的使命。

三、通過多媒體教學(xué)設(shè)備開展國防教育

在歷史學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，包含的內(nèi)容非常廣泛，但是課堂的教學(xué)時(shí)間有限，因此為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)，應(yīng)該主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的方式積極的為學(xué)生拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體為載體培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《中國工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放毛澤東的詩《長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》相關(guān)視頻，通過激揚(yáng)高亢的詩歌朗誦，讓學(xué)生在觀看視頻過程當(dāng)中，感受紅軍在第五次反圍剿時(shí)的真實(shí)情境，并且在視頻當(dāng)中還體現(xiàn)了紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，這會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生被視頻情境所感染，讓學(xué)生仿佛身臨其境般，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受革命戰(zhàn)士的精神。教師可以向?qū)W生提問：“長(zhǎng)征的路到底有多長(zhǎng)？”來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，使得課堂更加的輕松活躍，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后查找更多的資料開展歷史的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，了解更多的國防內(nèi)容。

四、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)

“以史為鑒，可以知興替”因此在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的分析各種歷史事件和歷史人物，并讓學(xué)生總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)。在歷史的發(fā)展過程當(dāng)中，因?yàn)橛行﹪也蛔⒅貒赖慕ㄔO(shè)，不注重增強(qiáng)國民的國防意識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)國家滅亡或?qū)崿F(xiàn)朝代的更替。所以教師在歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生自主的總結(jié)國家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國防建設(shè)的認(rèn)知，明確國防建設(shè)對(duì)一個(gè)國家發(fā)展的重要意義，積極的滲透國防教育的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生了解我國的海防知識(shí)，當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能，科學(xué)技術(shù)非常落后，導(dǎo)致我國中國的海防力量非常薄弱，因此在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗，導(dǎo)致我國喪失了海上主權(quán)，使得中國走向了衰弱。通過這一歷史教學(xué)，可以讓學(xué)生了解我國的海防知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識(shí)[2]。

結(jié)束語

初中的歷史教學(xué)本身包含一定的國防知識(shí)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過一些歷史人物或歷史事件積極的滲透國防教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高國防意識(shí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉莎.淺探初中歷史教學(xué)中學(xué)生國防意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（28）：62-63.

[2]于靜. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)[D].西北師范大學(xué)，2019.