寧秀秀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以創(chuàng)新為發(fā)展方向，全面步入立體化教學(xué)空間內(nèi)，讓學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力中，總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)改革的不斷向前推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打造高效課堂，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系，逐漸喜愛數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識體系的構(gòu)建，思維的有效延伸中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主實踐和主動進(jìn)行學(xué)習(xí)聯(lián)想，不同的情境環(huán)境中形成多條解題思路，學(xué)生高效率解決問題，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 構(gòu)建策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的思維發(fā)展以及情感構(gòu)建受到了限制，全面進(jìn)行教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體性，將情境教學(xué)作為教師高效課堂形成的有效路徑，將學(xué)生帶入到具有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)色彩以及具體場景的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生形成高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度，加速學(xué)生的理解以及學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑中，發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步對知識進(jìn)行延伸和推理，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)思想方法，創(chuàng)新教學(xué)實踐中豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵點，形成入情入境的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，形成對理想化教學(xué)的有效追求，打造高效數(shù)學(xué)課堂的同時，教師與學(xué)生共同合作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感與能力的共進(jìn)中，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一味的追求教學(xué)成績，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)實踐中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生的實際需求以及學(xué)習(xí)特點，獲得快樂身心的同時，讓學(xué)生主動的挖掘潛在的知識內(nèi)容，形成正確的學(xué)習(xí)方向，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。情境教學(xué)在融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師分析學(xué)生的學(xué)情，有針對性的采用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，提升學(xué)習(xí)效率。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵評價的同時，激勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，學(xué)生與教師的情感相互遞進(jìn)的同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重新認(rèn)識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提升教學(xué)水平。

（一）情境教學(xué)重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性和推理性較強(qiáng)，學(xué)生并不具備較高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到學(xué)習(xí)的困境，情境教學(xué)方法正是站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生喜愛的高效課堂，學(xué)習(xí)情緒的有效激發(fā)下，學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力和解決問題的能力，在構(gòu)建數(shù)學(xué)整體知識結(jié)構(gòu)中，情境教學(xué)將成為多元發(fā)展的重要手段。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)意識到情境教學(xué)的重要性，教學(xué)準(zhǔn)備的不同環(huán)節(jié)融入情境教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，有針對性的進(jìn)行教學(xué)實踐，打造數(shù)學(xué)高效趣味課堂。情境教學(xué)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，情緒的有效激發(fā)中集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行綜合性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）完善教學(xué)環(huán)境，打造高效課堂

教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，在整體規(guī)劃教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系，多樣化教學(xué)設(shè)計中，逐漸追求高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目標(biāo)，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生散發(fā)積極學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)采用情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)融合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)層次，形成合作學(xué)習(xí)的新方法，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與實踐教學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，步入新知識領(lǐng)域，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望中形成主動學(xué)習(xí)的實踐行為。

二、通過情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸退出歷史舞臺，創(chuàng)設(shè)情境的同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性以及綜合性，每一名學(xué)生都能發(fā)揮自身的個性特點，讓學(xué)生在知識積累以及能力綜合提升中，投入到立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境的多元構(gòu)建中激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)表達(dá)，打造高效數(shù)學(xué)課堂的同時，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的向前發(fā)展。

（一）強(qiáng)化課堂互動，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中做著充分的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能通過互動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效傳遞，教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，分析學(xué)生的實際需要，解決課堂教學(xué)問題中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在積極的進(jìn)行體會中，理解情境內(nèi)容，質(zhì)疑探索中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)慶元旦時分秒的認(rèn)識，教師的教學(xué)的開端，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生表達(dá)時間和認(rèn)識時間，這時教師提問在不同重大的節(jié)日，你是如何確定時間的？又是怎樣進(jìn)行時間換算的呢？接著教師結(jié)合元旦的熱鬧場景，構(gòu)建問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動意識，激發(fā)學(xué)生的主動探索熱情，情境中學(xué)生的理解更加的快速，情感表達(dá)更加的真實，結(jié)合教師的有效評價和引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生主動解決問題的能力，相互合作和共同探究中，打造高效課堂。

（二）與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是一個多彩的大課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間存在著必然的聯(lián)系，學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，積極的進(jìn)行生活的探索和生活的表達(dá)，不斷在以生活為主題構(gòu)建生活情境的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探索，生活感悟與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，讓學(xué)生將抽象的問題通過情境進(jìn)行直觀理解，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)聯(lián)想，思維的有效延伸中，教師的積極評價和聯(lián)想，構(gòu)建高校課堂。例如在學(xué)習(xí)走進(jìn)新農(nóng)村位置與變換時，教師在教學(xué)過程中引入生活話題，我們?nèi)粘３鲂锌吹铰窐?biāo)的不同位置方向詞，確定不同方向的同時，需要學(xué)生能確定位置和描述位置。接著教師運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建生活情境，小麗在參觀公園時迷路了，需要學(xué)生自主探索解決問題，學(xué)生在情境的感知中，自主進(jìn)行探索和實踐，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行方向概念的抽象化，明確不同的位置中，學(xué)會幫助他人主動解決問題，教師突出學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行評價，打造高效課堂，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

通過情境教學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相投以及情感相一致的實踐情境，讓學(xué)生在積極的探索以及思維的啟發(fā)下，形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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