摘要：“智趣課堂”是一種有別于傳統(tǒng)傳授性課堂教學(xué)和如今過于強調(diào)快樂簡單式教學(xué)的新型教學(xué)模式，它強調(diào)“智”與“趣”的有效結(jié)合，是一種以抓住學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為主體，活躍課堂氛圍，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)揮重要作用，教師從旁指導(dǎo)的教學(xué)模式。歷史這門學(xué)科本身就有很強的故事性和可探究性，在初中歷史教學(xué)中利用智趣課堂，可以充分發(fā)揮這門學(xué)科的特性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)活動變得趣味高效。

關(guān)鍵詞：智趣課堂;初中歷史教學(xué);運用分析

學(xué)習(xí)本身是一件枯燥乏味的事，而歷史學(xué)科包含許多歷史事件，內(nèi)容豐富，古今貫通，時間穿插，知識覆蓋面廣，許多大事件到要記住時間、地點、人物、意義影響甚至原因等，是學(xué)習(xí)變得更加無趣。智趣課堂充分發(fā)揮學(xué)生自主性，能夠有效鍛煉學(xué)生思維能力和邏輯。本文將從智趣課堂在初中歷史教學(xué)中運用的原因和策略上進行分析。

一、智趣課堂在初中歷史教學(xué)中的運用原因

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的專一性，它包含了古今中外發(fā)生的各種事情的深度和廣度，也決定了它不是一門靠死記硬背和刷題就能掌握的學(xué)科。死記硬背往往會導(dǎo)致對歷史事件時間線的混亂和原因意義的混淆，靠死記硬背下來的知識點學(xué)生也非常容易遺忘，而且一旦忘記就很難再想起，對于今后考試的復(fù)習(xí)也是一件工程量大的事情。歷史學(xué)科的題目也包羅萬象，形式多變，僅僅依靠刷題，沒有自己的思考，是在做無用功。它真正需要的是學(xué)生自身的獨立思考能力和邏輯能力，可以把各種大事件串聯(lián)起來，建立起一條清晰的時間線，這樣學(xué)生才不容易忘記重大事件的發(fā)生時間。而歷史知識點的繁雜以及復(fù)習(xí)時的重復(fù)記憶會增加學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生可能很難將所有的知識點都記憶下來，就會產(chǎn)生一種無力感和焦慮，促使學(xué)生加重對歷史學(xué)習(xí)的厭煩，造成相反的效果。教師在歷史教學(xué)中需要解決的就是這個問題。

“智趣課堂”顧名思義，是既能開發(fā)學(xué)生的智力又能引起學(xué)生興趣的課堂。這僅僅是從名字上對這種教學(xué)模式的狹義的理解。智趣課堂真正的強調(diào)的是教師通過課堂幫助學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與樂趣，讓學(xué)習(xí)從任務(wù)變成學(xué)生的樂趣，勇于接受來自學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和困難，并從中獲取成就感和愉悅，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。智趣課堂踐行“三先三后”的教學(xué)理念，“先學(xué)后教”“先生后師”“先練后講”，讓學(xué)生在課堂上以自己為主體，發(fā)揮出課堂主人公的作用，能夠有自己的思考和組織能力，總結(jié)經(jīng)驗，梳理脈絡(luò)，這恰好能夠解決歷史教學(xué)面臨的困難。所以，教師應(yīng)充分利用智慧課堂的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

二、智趣課堂在初中歷史教學(xué)中的運用策略

在應(yīng)試教育的背景下，智趣課堂是教師教學(xué)方式選擇的最優(yōu)解。但這種教學(xué)模式還在探索當(dāng)中，教師需要在其“三先三后”的教學(xué)理念前提下探尋運用策略，進行實踐。以下是對智趣課堂在初中歷史教學(xué)中的運用策略制定和分析：

1.“先學(xué)后教”“先生后師”給定主題，小組合作預(yù)習(xí)。

智趣課堂首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，預(yù)習(xí)是一種很好的督促學(xué)生動起來的方法，而且預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，學(xué)生在上課時會更加輕松。分小組合作預(yù)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生通過團隊合作來加強歷史學(xué)習(xí)。分組預(yù)習(xí)既能夠加強學(xué)生之間的溝通與交流，也能適當(dāng)減輕學(xué)生的預(yù)習(xí)負擔(dān)。小組合作預(yù)習(xí)把學(xué)生學(xué)習(xí)放在前面，然后才是教師的課堂教學(xué)，符合“先學(xué)后教”“先生后師”的教學(xué)理念。第一步，教師要對班級進行合理分組，組成名副其實的合作小組。第二步，教師要深入課本，仔細研究，嘗試把課本知識分成學(xué)習(xí)單元，進行分類備課，在確定學(xué)習(xí)單元主題之后，然后再細分小的研究方向，以便分配給每個小組。等小組在課堂上展示之后，教師在根據(jù)實際情況進行點評總結(jié)，點明知識點，并對小組同學(xué)進行評價和提供建議，讓小組成員提升自身的能力。這樣教師在傳授知識點時，學(xué)生不會感到迷茫，課堂也是以學(xué)生為主，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

比如在學(xué)習(xí)《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》這一單元時，歷史教師可以就資本主義的擴展這一主題，分為俄國的改革，美國的內(nèi)戰(zhàn)和日本的明治維新這三個課題，分別讓三個小組其中負責(zé)一個課題，準備微課堂。學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)實際情況，調(diào)節(jié)好自己的時間，一起討論研究課題，收集資料，分工合作，利用PPT來制作微課堂。學(xué)生都喜歡有趣的事物，他們的微課堂會利用視頻音樂等有趣的形式進行展示，這樣既活躍了課堂氛圍，又讓每個學(xué)生都有參與感，讓課堂顯得更有生機。教師可以在旁邊傾聽，等小組展示完之后，教師總結(jié)，點出資本主義改革就原因，措施，影響等方面的共同點和不同點，這時學(xué)生就會建立對資本主義制度的擴展清晰的時間脈絡(luò)，這極大地方便了學(xué)生的記憶。

2.合理利用故事，展示歷史趣味性。

歷史學(xué)科主要研究各類歷史事件，各類事件中包含了許多故事，所以歷史學(xué)科具有故事性強的特點。而聽故事是一件有趣的事，學(xué)生從小就是在各種故事中認識世界，開闊眼界的，聽故事對學(xué)生來說是一件輕松且趣味盎然的事。教師可以在課堂教學(xué)中合理利用故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動課堂的趣味氛圍。

比如在學(xué)習(xí)夏商周時期和秦漢時期這兩個單元時，教師在課堂上可以利用故事說明知識點。比如在學(xué)習(xí)禪讓制時，教師需要讓學(xué)生之后禪讓制是以賢德選人，但是僅僅指出知識點，學(xué)生會一筆帶過，還是會感到疑惑。這時教師可以用大禹治水三過家門而不入的故事展示禪讓制的繼承人以天下為己任，德才兼?zhèn)?。學(xué)生聽了故事之后，對禪讓制的了解就更加深入，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就越大。這有利于歷史的學(xué)習(xí)。

3.“先練后講”鞏固提高。

歷史由于其廣闊性，可以考查的內(nèi)容很廣泛，所以把握好題型和做題思維極為重要。教師可以先找出典型例題，整理歸納成專題，對學(xué)生進行練習(xí)考查。比如在考查中華近代歷史時，教師可以出題讓學(xué)生寫出太平天國運動、洋務(wù)運動、戊戌變法失敗的原因，學(xué)生在答題過程中就會發(fā)現(xiàn)列出的原因中有許多相同的地方，然后感到疑惑，在教師講解時就會帶著疑惑去聽。教師造講解時就可以帶著學(xué)生總結(jié)這類運動失敗的共同原因及差異之處，有了區(qū)分，學(xué)生聽后遇到類似的題就會靈活運用來應(yīng)對這類題型。

三、結(jié)語

把“智趣課堂”合理運用在初中歷史教學(xué)中，是對新的教學(xué)模式的探索和教學(xué)方式的進步。不管是對學(xué)生，還是對教師，都是一種有趣輕松的體驗。學(xué)生可以在快樂中學(xué)到知識，也可以在學(xué)習(xí)中感到快樂。把學(xué)習(xí)變成一種有趣的事，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識和探究意識，培養(yǎng)全局觀念，掌握總結(jié)反思技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中歷史教學(xué)中，智趣課堂對教師和學(xué)生都受益匪淺。

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作者簡介：顧中霞，出生于1979年5月，女，漢族，籍貫：江蘇鹽城，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)高級，研究方向：初中歷史教育教學(xué)。