陳韞覓

【摘 要】 傳統(tǒng)文化作為中國歷史沉淀、藝術(shù)發(fā)展成果與人文精神的體現(xiàn)，在不同學科的教學工作中，通過滲透、相互結(jié)合等方式，能夠?qū)W生起到較好的素養(yǎng)培育作用。中職英語課程在新時期的課改背景下，其教學目標與學生培養(yǎng)方向也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，文化素養(yǎng)、學科思維與理論應(yīng)用能力等方面成為現(xiàn)階段中職英語教育的主要目標。本文從現(xiàn)階段中職英語教學的基本情況出發(fā)，并從傳統(tǒng)文化的視角對該門課程的教學工作展開不同角度研究，旨在通過相關(guān)研究成果提升當前英語課程教學水平。

【關(guān)鍵詞】 中職英語? 傳統(tǒng)文化? 教學

一、引言

隨著當代人才教育工作的發(fā)展，學科教學工作的發(fā)展方向也逐漸從理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?文化素養(yǎng)的教學模式。中職院校在現(xiàn)階段的人才供給模式上，屬于國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與供給的重要力量，為適應(yīng)時代發(fā)展與人才教育的基本需求，在學科教育工作中，中職院校需要在學科教學工作的目標制定、內(nèi)容編制與教學模式等方面上進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此確保學生能夠獲得較為全面的教育。

二、傳統(tǒng)文化的相關(guān)概述

從傳統(tǒng)文化中包含的教育資源角度上分析，中國傳統(tǒng)文化資源包含唐詩、宋詞、戲劇、樂曲、國畫、對聯(lián)、燈謎以及歇后語等，可進一步分類為文化藝術(shù)類與民俗文化類。傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育工作的研究中并非單一的修身養(yǎng)性，而是通過文化中蘊含的精神、情感與品格實施教育。從精神資源的角度上看，傳統(tǒng)文化中涉及愛國主義精神的有：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。” “國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！钡?。從學科內(nèi)容融合的角度上看，傳統(tǒng)文化能夠以人文精神滲透的視角進行學科滲透，基于教學課程的性質(zhì)與特點，使教學視角轉(zhuǎn)向?qū)W生的內(nèi)在素養(yǎng)培育。比如在英語課程的教學過程中，傳統(tǒng)文化能夠與英語翻譯、中西方文化差異的角度進行教學內(nèi)容的補充、對比，并在其中起到文化教育的作用。

三、中職英語融入傳統(tǒng)文化教學的思路與對策

（一）根據(jù)教學目標進行融入

中職英語課程在教學方向上較為注重理論內(nèi)容的實際應(yīng)用指導(dǎo)，在該過程中，教師可選取相應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與教學內(nèi)容進行相互滲透，使學生可以在課程理論內(nèi)容的學習過程中，結(jié)合傳統(tǒng)文化進行整合式學習。

比如在Olympic Games的教學過程中，教師可向?qū)W生講解中國古代蹴鞠運動、射箭運動、捶丸（高爾夫球）等，使學生能夠在寫作過程中認識中國傳統(tǒng)體育文化藝術(shù)。其次，教師需要通過中西方文化的對比，使學生了解國家傳統(tǒng)文化發(fā)展的特點、歷程與價值。中職英語課程的教學工作涉及較多專業(yè)化英語名詞，若僅通過教材內(nèi)容進行教學指導(dǎo)，則容易影響學生的學習興趣與積極性。因此，在進行英語課程的教學指導(dǎo)工作中，教師需要注重教學內(nèi)容上的多樣化，通過教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，使學生在專業(yè)性英語名詞的學習過程中，能夠具有較好的學習興趣。

（二）注重文化滲透與教學引導(dǎo)

文化滲透的方法有時還體現(xiàn)在學生的課外學習環(huán)節(jié)，由于此種學習模式較為注重學生的自控能力，教師在學生自主學習管理與教學工作的實施過程中，一方面需要注重方法以外，另一方面還需注重學習資源種類的拓展，使學生能夠在多種學習資源的支持下更好地開展相關(guān)學科自主學習活動。當前的學習環(huán)境中存在學習資源缺乏的情況，使得學生在自學的過程中難以進一步進行學習，一定程度上影響了該種教學方法的有效性。因此，教師在當前的教學培養(yǎng)工作中，需要拓展學生學習過程中的資源種類，使學生能通過自主學習與教師輔助講解的教學方法進行學習。在現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師可借由虛擬平臺收集、整理與上傳學習資料的形式，拓展學生自主學習過程中的學習資料。比如，在課外平臺的文化學習工作中，教師可引導(dǎo)學生從不同平臺上理解中國文化的世界影響力，以此在外語學習的過程中能夠結(jié)合中國文化的特點展開相應(yīng)的學習。

（三）加強文化性英語內(nèi)容的引入

語言可視為文化不斷發(fā)展過程中的產(chǎn)物，其表現(xiàn)形式與內(nèi)涵較大程度上體現(xiàn)了文化的特點和形式。從當前中職英語教材的內(nèi)容研究上可以看出，中職英語在內(nèi)容上糅合了西方國家的歷史文化，而關(guān)于中國文化的描述篇幅較少。若在外語學習的過程中實施單邊文化教育，則難以達到文化交流的良好效果。外語教學工作中，需要重視文化觀念的教育，使學生能夠在跨文化學習的過程中，認識民族文化的優(yōu)越性，教師也需要在課程教育以及閱讀指導(dǎo)上加入文化教育的內(nèi)容，確保學生在課文學習以及課外閱讀的過程中能夠加深對本土文化的理解，以形成文化上的自豪感與歸屬感。比如將西方情人節(jié)與中國的七夕節(jié)進行對比教學，使學生了解國內(nèi)外文化所具有的差異，一方面能夠使學生從國內(nèi)傳統(tǒng)文化的研究中，加強文化上的認同感，另一方面能夠使學生在外語學習的基礎(chǔ)上形成正確的文化觀念，以此在核心素養(yǎng)方面獲得一定提高。

結(jié)語：綜上，隨著素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師需重視課程基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學，同時注重學生的綜合素養(yǎng)教育工作。中國文化體系所體現(xiàn)出的思想教育價值需要被引起重視，在開展英語教學工作的過程中通過滲透的方式，使學生能夠基于課程理論的基礎(chǔ)知識，結(jié)合中國文化進行綜合性學習，以此在一定程度上實現(xiàn)較好的個人成長。

參考文獻

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