陳震

【摘 要】 本文重點(diǎn)研究了如何在PISA理念下對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行改進(jìn)，并提出相應(yīng)策略，為實(shí)際的改進(jìn)提供了充足的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】 PISA理念? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)業(yè)水平考試? 改進(jìn)策略

引言：先進(jìn)的PISA教育思想觀念和方法隨著新課改的不斷深化也逐漸地被廣大數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍所喜愛，也逐漸地應(yīng)用到了中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試的改進(jìn)當(dāng)中，但是在具體應(yīng)用中有些地方還不夠完善。因此本文順應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際形勢，深入地研該理念下的改進(jìn)策略，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、充分解放思想，預(yù)留兼容性接口和生長空間

從長期的經(jīng)驗(yàn)來看，在教育改革的實(shí)踐方面教改思想往往缺乏被兼容接口，無法順利地萌芽和成長。因而，有必要在中職數(shù)學(xué)教育改革頂層設(shè)計(jì)階段徹底解放思想，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》等一系列中職數(shù)學(xué)指導(dǎo)性文件的研究和制訂過程中，要給中職數(shù)學(xué)教育體制化改革留下良好的教育兼容接口和發(fā)展成長空間，為各地方的教育部門和職業(yè)學(xué)校提供充足的建設(shè)空間，進(jìn)而使得PISA和PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)觀念可以在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中茁壯成長。同時(shí)，在編寫課本時(shí)，要把課本看作是一本開放的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)參考書，而不是完全統(tǒng)一、毫無不同的教科書。這樣參考式的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教材的編寫要充分依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在其基礎(chǔ)上充分借鑒PISA方法理念，不限于一套，而是根據(jù)不同的教育背景和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，編寫出可供不同的學(xué)校和教師使用的PISA版本教材。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，借助PISA理念開展教學(xué)

在鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教材的二次開發(fā)中借鑒PISA的概念和方法，而且數(shù)學(xué)教師們要進(jìn)一步研究所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況以及當(dāng)?shù)匚幕蛢r(jià)值觀、職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)等，根據(jù)PISA理念編輯中等職業(yè)數(shù)學(xué)校本教材或教育計(jì)劃，并上傳到教育平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加PISA觀念下的校本教材開發(fā)和教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育的參與度，激發(fā)學(xué)生的自我教育能力，開拓教師教學(xué)研究的視野。

此外，中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程的類型主要可以分為一個(gè)概念性課程和一個(gè)應(yīng)用性課程，老師要求學(xué)生在上課之前完成其通過一個(gè)教學(xué)平臺(tái)為每位學(xué)生量身分配且與兩種課程類型密切相關(guān)的練習(xí)試題，學(xué)生在上課之前完成了自學(xué)和應(yīng)用的練習(xí)后就能夠直接獲得一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的評(píng)分，此外，每位學(xué)生在上課之前還必須將對(duì)概念自學(xué)、訓(xùn)練部分至少提出一個(gè)問題和對(duì)應(yīng)用部分自編一個(gè)基于PISA理念的現(xiàn)實(shí)情境應(yīng)用題這兩項(xiàng)作業(yè)交給老師。在課堂上，教師主要是安排學(xué)生討論并為學(xué)生解決疑難問題，通過“鼓勵(lì)學(xué)生參與教育活動(dòng)”，使得學(xué)生可以更加充分地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)融合，學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決存在的問題。

三、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)考引領(lǐng)，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教改功能

一是在制定中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與考試大綱時(shí)，要參照PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)框架的制定方法，以目前的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，對(duì)考綱進(jìn)行調(diào)整，避免一成不變。要不斷對(duì)考綱進(jìn)行整改，使得學(xué)習(xí)和考試都符合當(dāng)前中職院校教改的真實(shí)水平，確保考試難度與學(xué)生數(shù)學(xué)能力在同一個(gè)尺度標(biāo)準(zhǔn)上，進(jìn)而使得中職數(shù)學(xué)能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)考引領(lǐng)。

二是在對(duì)于中職教育數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)考試命題上，應(yīng)當(dāng)充分借鑒PISA等數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)考試的命題思路和方法，將目前中職教育數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)考試從以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)為主的考查形式轉(zhuǎn)化成以對(duì)數(shù)學(xué)技術(shù)和能力培訓(xùn)為主的考查形式，并將一種開放式的建設(shè)性數(shù)學(xué)問題作為主要考查題型，將來自于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的一種開放的建設(shè)性數(shù)學(xué)問題置于卷面的占比設(shè)置成百分之四十左右到百分之五十左右。依照單元知識(shí)點(diǎn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)生活中找到并創(chuàng)造出與之相符合的真正教學(xué)情景，并緊緊圍繞這一情景提出幾個(gè)遞進(jìn)的問題，使得中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重知識(shí)與能力并重，并趨向于能力培養(yǎng)。

最后，在中職數(shù)學(xué)考試卷面評(píng)分時(shí)，要采用PISA的數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)評(píng)分法，完善評(píng)分機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維，提出各種理性回答，并保證對(duì)于考生們所提出的各種回答進(jìn)行合理檢驗(yàn)和評(píng)分。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)以及現(xiàn)代人工智能的發(fā)展和普及，學(xué)科考試評(píng)卷可以直接采用自動(dòng)化的編碼和評(píng)分技術(shù)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅基于原來唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是基于對(duì)學(xué)生思維能力和參與意識(shí)以及問題回答的完整性。中等職業(yè)數(shù)學(xué)專科學(xué)習(xí)能力評(píng)估分?jǐn)?shù)的組成部分主要是由思考策略、過程和解決問題步驟等共同構(gòu)成的，并通過使用編碼評(píng)分技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和評(píng)估，以此監(jiān)測中等職業(yè)院校教育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育進(jìn)步的數(shù)學(xué)教育改進(jìn)功能。

結(jié)論：綜上所述，在PISA理念下對(duì)于中職高等院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)術(shù)專業(yè)水平的考試，要特別注意在數(shù)學(xué)課程的教改基礎(chǔ)上充分釋放思維，給予中職高等院校數(shù)學(xué)課程保留一個(gè)相互兼容的接口與發(fā)展空間;還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使得各類中職院校數(shù)學(xué)課程的教育和學(xué)術(shù)專業(yè)水平考試都能夠在PISA理念下更好地加以改進(jìn)與完善。

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