陳震

【摘 要】 本文重點研究了如何在PISA理念下對中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試進行改進，并提出相應(yīng)策略，為實際的改進提供了充足的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】 PISA理念? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)業(yè)水平考試? 改進策略

引言：先進的PISA教育思想觀念和方法隨著新課改的不斷深化也逐漸地被廣大數(shù)學(xué)教師隊伍所喜愛，也逐漸地應(yīng)用到了中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試的改進當(dāng)中，但是在具體應(yīng)用中有些地方還不夠完善。因此本文順應(yīng)當(dāng)前的實際形勢，深入地研該理念下的改進策略，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、充分解放思想，預(yù)留兼容性接口和生長空間

從長期的經(jīng)驗來看，在教育改革的實踐方面教改思想往往缺乏被兼容接口，無法順利地萌芽和成長。因而，有必要在中職數(shù)學(xué)教育改革頂層設(shè)計階段徹底解放思想，在進行中職數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》等一系列中職數(shù)學(xué)指導(dǎo)性文件的研究和制訂過程中，要給中職數(shù)學(xué)教育體制化改革留下良好的教育兼容接口和發(fā)展成長空間，為各地方的教育部門和職業(yè)學(xué)校提供充足的建設(shè)空間，進而使得PISA和PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)觀念可以在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中茁壯成長。同時，在編寫課本時，要把課本看作是一本開放的數(shù)學(xué)實驗參考書，而不是完全統(tǒng)一、毫無不同的教科書。這樣參考式的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教材的編寫要充分依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在其基礎(chǔ)上充分借鑒PISA方法理念，不限于一套，而是根據(jù)不同的教育背景和區(qū)域經(jīng)濟，編寫出可供不同的學(xué)校和教師使用的PISA版本教材。

二、調(diào)動學(xué)生參與度，借助PISA理念開展教學(xué)

在鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教材的二次開發(fā)中借鑒PISA的概念和方法，而且數(shù)學(xué)教師們要進一步研究所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭狀況以及當(dāng)?shù)匚幕蛢r值觀、職業(yè)和行業(yè)特點等，根據(jù)PISA理念編輯中等職業(yè)數(shù)學(xué)校本教材或教育計劃，并上傳到教育平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，在課堂教學(xué)時，教師還要鼓勵學(xué)生主動參加PISA觀念下的校本教材開發(fā)和教學(xué)過程，進而增強學(xué)生對教育的參與度，激發(fā)學(xué)生的自我教育能力，開拓教師教學(xué)研究的視野。

此外，中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)專業(yè)課程的類型主要可以分為一個概念性課程和一個應(yīng)用性課程，老師要求學(xué)生在上課之前完成其通過一個教學(xué)平臺為每位學(xué)生量身分配且與兩種課程類型密切相關(guān)的練習(xí)試題，學(xué)生在上課之前完成了自學(xué)和應(yīng)用的練習(xí)后就能夠直接獲得一個教學(xué)平臺的評分，此外，每位學(xué)生在上課之前還必須將對概念自學(xué)、訓(xùn)練部分至少提出一個問題和對應(yīng)用部分自編一個基于PISA理念的現(xiàn)實情境應(yīng)用題這兩項作業(yè)交給老師。在課堂上，教師主要是安排學(xué)生討論并為學(xué)生解決疑難問題，通過“鼓勵學(xué)生參與教育活動”，使得學(xué)生可以更加充分地掌握數(shù)學(xué)理論知識點，學(xué)會融合，學(xué)會運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決存在的問題。

三、充分實現(xiàn)學(xué)考引領(lǐng)，促進中職數(shù)學(xué)教改功能

一是在制定中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與考試大綱時，要參照PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價目標(biāo)框架的制定方法，以目前的實際水平為基礎(chǔ)，對考綱進行調(diào)整，避免一成不變。要不斷對考綱進行整改，使得學(xué)習(xí)和考試都符合當(dāng)前中職院校教改的真實水平，確?？荚囯y度與學(xué)生數(shù)學(xué)能力在同一個尺度標(biāo)準(zhǔn)上，進而使得中職數(shù)學(xué)能夠充分實現(xiàn)學(xué)考引領(lǐng)。

二是在對于中職教育數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)考試命題上，應(yīng)當(dāng)充分借鑒PISA等數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)考試的命題思路和方法，將目前中職教育數(shù)學(xué)課程素養(yǎng)考試從以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識培訓(xùn)為主的考查形式轉(zhuǎn)化成以對數(shù)學(xué)技術(shù)和能力培訓(xùn)為主的考查形式，并將一種開放式的建設(shè)性數(shù)學(xué)問題作為主要考查題型，將來自于現(xiàn)實環(huán)境的一種開放的建設(shè)性數(shù)學(xué)問題置于卷面的占比設(shè)置成百分之四十左右到百分之五十左右。依照單元知識點教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實生活中找到并創(chuàng)造出與之相符合的真正教學(xué)情景，并緊緊圍繞這一情景提出幾個遞進的問題，使得中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸注重知識與能力并重，并趨向于能力培養(yǎng)。

最后，在中職數(shù)學(xué)考試卷面評分時，要采用PISA的數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價評分法，完善評分機制，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式的思維，提出各種理性回答，并保證對于考生們所提出的各種回答進行合理檢驗和評分。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)以及現(xiàn)代人工智能的發(fā)展和普及，學(xué)科考試評卷可以直接采用自動化的編碼和評分技術(shù)，評分標(biāo)準(zhǔn)不僅基于原來唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是基于對學(xué)生思維能力和參與意識以及問題回答的完整性。中等職業(yè)數(shù)學(xué)專科學(xué)習(xí)能力評估分數(shù)的組成部分主要是由思考策略、過程和解決問題步驟等共同構(gòu)成的，并通過使用編碼評分技術(shù)進行準(zhǔn)確判斷和評估，以此監(jiān)測中等職業(yè)院校教育教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)促進教育進步的數(shù)學(xué)教育改進功能。

結(jié)論：綜上所述，在PISA理念下對于中職高等院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)術(shù)專業(yè)水平的考試，要特別注意在數(shù)學(xué)課程的教改基礎(chǔ)上充分釋放思維，給予中職高等院校數(shù)學(xué)課程保留一個相互兼容的接口與發(fā)展空間;還要積極調(diào)動學(xué)生的參與性，使得各類中職院校數(shù)學(xué)課程的教育和學(xué)術(shù)專業(yè)水平考試都能夠在PISA理念下更好地加以改進與完善。

參考文獻

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