王琴

【摘 要】 核心素養(yǎng)教學(xué)觀念在中職教育中得到了廣泛的滲透，更多的中職教師開始重視數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中以此為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生的知識水平與技能。但是，許多教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足，僅停留在數(shù)學(xué)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，無法正確發(fā)揮出核心素養(yǎng)的作用。這就需要教師積極探尋合適的教學(xué)策略，在層層推進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)悟相關(guān)的數(shù)學(xué)思想與思維模式，把握好數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行更有針對性、強(qiáng)化性的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以解析幾何為范本，嘗試在協(xié)調(diào)發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中完善教育過程。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)抽象這幾項(xiàng)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確思想價(jià)值觀、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、推動知識應(yīng)用等幾個(gè)方面。從核心素養(yǎng)的視角去挖掘教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，要求中職教師要擁有更為全面、長久的教學(xué)眼光，領(lǐng)會核心素養(yǎng)所代表的教育精神，從而在滲透中應(yīng)用更適合中職學(xué)生的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)去優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。以下則以我在解析幾何教學(xué)中的實(shí)踐為例，提出深入發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備，穩(wěn)固學(xué)生的知識基礎(chǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中包含大量的解析幾何教學(xué)內(nèi)容，從圓、角、向量到橢圓、雙曲線與拋物線，教學(xué)內(nèi)容逐漸深入化，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與變化性。在這一過程中，教師首先需要強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前形成一個(gè)模糊的印象，從而在后續(xù)授課中幫助學(xué)生掌握日益復(fù)雜化的內(nèi)容。通過數(shù)形結(jié)合思想的引入，學(xué)生學(xué)會了進(jìn)行簡單的推導(dǎo)與驗(yàn)證，在平面直角坐標(biāo)系中將圖形與數(shù)學(xué)方程結(jié)合起來，在知識的深入中幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，而知識的遞進(jìn)過程也能促進(jìn)學(xué)生加深理解，穩(wěn)固個(gè)人的知識基礎(chǔ)。

如，在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該聯(lián)系之前學(xué)過的知識，通過坐標(biāo)系與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，為橢圓的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生意識到圓是橢圓的特殊情況，橢圓是圓的一般情況。并通過簡單的動畫鋪陳，在圓這一圖形的拉扯中附上其方程的變化，有助于學(xué)生進(jìn)一步推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。在不斷的深入講解下，學(xué)生能夠理解焦點(diǎn)、焦半徑等數(shù)學(xué)概念。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的教學(xué)中，興趣是教學(xué)最好的導(dǎo)入形式之一，而解析幾何的教學(xué)往往能夠在圖形的變化中展現(xiàn)出更靈活、多變的性質(zhì)，更能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，其具有的獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)美感也能提高課堂的吸引力。因此，核心素養(yǎng)的教學(xué)可以進(jìn)行拓展，在教學(xué)形式的改變中促進(jìn)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)知識，嘗試從游戲化、生活化的角度增加教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出更利于學(xué)生吸收知識的情境，啟發(fā)學(xué)生思考趣味性的知識與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。

如，教師可以在空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)中進(jìn)行拓展，為了引起學(xué)生的興趣，可以模擬《生化危機(jī)》中出現(xiàn)的激光通道，把激光與人體進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，探究人體在怎么樣的情況下才不會碰到激光。在這一過程中，學(xué)生能夠積極嘗試通過向量進(jìn)行運(yùn)算，在相交與平行的判定中，找到人體與激光是否相交的解。而這樣將數(shù)學(xué)問題趣味化的教學(xué)模式，更容易受到學(xué)生們的青睞，學(xué)生在積極參與中能夠感悟與分析數(shù)學(xué)知識，代入到相應(yīng)的游戲化情境中理解數(shù)學(xué)概念，從而從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、融入多種學(xué)科因素，展開學(xué)科交叉教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的工具性，在眾多的二級學(xué)科中均有表現(xiàn)。因此，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程也可以從其他學(xué)科出發(fā)，在其與其他學(xué)科的聯(lián)系中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，把抽象化的數(shù)學(xué)概念變成更直觀的內(nèi)容。此外，這一過程也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)科交叉教學(xué)的深入開展下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能夠穩(wěn)步提升，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用價(jià)值與意義，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處?？梢哉f，學(xué)科交叉為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多可能，學(xué)生能夠在應(yīng)用中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

如，在立體幾何的學(xué)習(xí)中，教師可以融入美術(shù)學(xué)科，講解繪畫中常見的一些透視、人體結(jié)構(gòu)、空間布局等方面的知識，學(xué)會在人體簡化的過程中理解人體的姿態(tài)。而在橢圓、雙曲線、拋物線等的學(xué)習(xí)中，教師可以將其與簡單的flash動畫聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生在圖形變換中深入學(xué)習(xí)圖形知識，嘗試在軟件中設(shè)計(jì)圖形的變化方式。還可以將空間中的原子模型、概率波函數(shù)用幾何的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中理解不同數(shù)據(jù)在對應(yīng)的學(xué)科中所具有的意義，真正找到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用，進(jìn)行簡單的抽象與邏輯推理。

結(jié)語：綜上所述，核心素養(yǎng)的教學(xué)需要教師投入更多的精力，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識能力與學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)更為高效的數(shù)學(xué)課堂，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育過程。

參考文獻(xiàn)

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