陳曉露

【摘 要】 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師自身提高教學(xué)能力，以及學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。教師只有在改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題整合進(jìn)行探究，希望為學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂? 錯題整合? 教學(xué)價值

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較重要的時期，為能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。通過錯題整合的方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯題整合的價值

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要利用錯題資源，將錯題進(jìn)行有機整合，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供豐富素材，學(xué)生在觀看錯題資源之后，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生分析問題的意識。學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因是多樣的，如做題的時候不認(rèn)真，以及對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有熟練掌握，題意的理解方面能力欠缺，從而出現(xiàn)了運算錯誤的問題。如果教師對錯題資源缺乏重視，這就會失去學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個途徑，也會對學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力培養(yǎng)產(chǎn)生抑制作用。所以在新課改背景下，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)，將錯題進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯題整合利用措施

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是主體，教師在實踐教學(xué)中通過錯題的整合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的素材，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，在對錯題整合利用的時候要注重抓住要點：

2.1 錯題整合鍛煉學(xué)生練習(xí)能力

教師在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識的時候，通過將錯題資源加以科學(xué)應(yīng)用，鍛煉學(xué)生練習(xí)的能力，提高學(xué)生做題的正確率。數(shù)學(xué)知識來源于生活，是和學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以教師在實踐教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過錯題資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到練習(xí)的氛圍中去，學(xué)生在練習(xí)的時候能明確錯題發(fā)生的原因，讓學(xué)生能正面錯題，幫助學(xué)生認(rèn)識到做題掌握方法的重要性，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度。

例如：教師為學(xué)生講述“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題時，有的學(xué)生能力強，對此類題型并不畏懼，而有的學(xué)生對這一類型的問題有懼怕的心理，做題的時候常常會出錯，所以教師要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中做題的積極性，避免學(xué)生濫竽充數(shù)，不懂裝懂，只有在實踐中對學(xué)生的錯誤進(jìn)行檢視，才能幫助學(xué)生形成正確的思考方式，有助于提高學(xué)生做題的正確率。

2.2 借助錯題豐富教學(xué)的內(nèi)容

提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師在實踐教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，教學(xué)中通過將錯題資源充分利用，將錯題進(jìn)行整合，充實新課程內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)中教師常常會產(chǎn)生一種感受，那就是學(xué)生的錯誤資源是碎片化的，在對錯誤資源收集后能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯誤都是有邏輯性的，所以教師在對錯題資源整合的時候，也要注重分析學(xué)生錯題的類型以及內(nèi)在的邏輯，通過數(shù)學(xué)資源庫的梳理分析，把學(xué)生的錯題和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如：教學(xué)中為學(xué)生講述年月日的時候，教師在課堂中要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，而2月份是28天還是29天，學(xué)生比較容易發(fā)生錯誤，講述的時候教師可板書設(shè)計，將知識點呈現(xiàn)在顯著位置，通過不同的色彩標(biāo)注，學(xué)生在錯誤的情況下通過觀看正確的答案，能夠加深知識點的記憶深度。

2.3 整合錯題促進(jìn)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，教師在實踐教學(xué)中要采用創(chuàng)新的方式，通過整合學(xué)生的錯題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維，不要害怕犯錯，只有在錯誤當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠及時糾正、改正，避免下次再犯同樣的錯誤，才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生做錯題的時候，教師先不要給學(xué)生正確答案，注重引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題以及尋找答案，找到解決問題的方案。學(xué)生如果無法找到自己的錯誤，教師要注重適當(dāng)提示，而非直接指出，讓學(xué)生能進(jìn)行獨立思考，通過鍛煉學(xué)生思維能力以及探索精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有從這方面加強重視，才能對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。

如：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識的時候，學(xué)生對這一概念理解不準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解，為學(xué)生舉例說明，如兩人分蘋果，那么一人平均能得到多少？讓學(xué)生自主思考，學(xué)生很快就會想到，一人只能吃半個，通過小數(shù)表示就是0.5，學(xué)生在直觀的概念引導(dǎo)下，會對小數(shù)有明確的認(rèn)識。教師在數(shù)學(xué)課堂中只有突出學(xué)生主體地位，在錯誤以及困惑之處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)以及引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的知識點有充分的認(rèn)識和了解。

3. 結(jié)語

綜上言之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，這就需要在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的方式，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主觀能動性，才能有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題的整合應(yīng)用，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上深度探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊和.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].天津教育，2021（18）：14-15.

[2] 張軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯題的提前干預(yù)策略解析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（09）：71-72.

[3] 朱心艷.有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：193-194.

[4] 孫曉晴.從一道易錯題看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)方法的選擇[J].小學(xué)時代（教師），2019（08）：58.