于富泳

摘要：在社會高速發(fā)展的當(dāng)下，信息素養(yǎng)也成為人們必備的素養(yǎng)之一，而學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。好的情境教學(xué)資源能有效提升情境效果，進而有效提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);情境教學(xué)資源

情境教學(xué)法有益于激活小學(xué)生的生活聯(lián)想思維，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生靈活運用信息技術(shù)基礎(chǔ)原理內(nèi)容的能力。在目前實施的信息技術(shù)授課過程中，情境教學(xué)模式已經(jīng)普遍得到師生重視。小學(xué)信息技術(shù)的重要課程科目具有鮮明實踐性，客觀上決定了信息技術(shù)課的單一授課模式必須得到調(diào)整，結(jié)合生動課堂情境來鼓勵小學(xué)生自主進行聯(lián)想探索，促進小學(xué)生的信息技術(shù)領(lǐng)域綜合實踐能力優(yōu)化提高。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目前的開展實施狀況

在目前的情況下，信息技術(shù)課的原有授課思路以及授課實施模式已經(jīng)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，教師們在積極引進情境教學(xué)。小學(xué)生對于信息技術(shù)領(lǐng)域的上機操作實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)為良好的參與熱情，多數(shù)小學(xué)生能做到獨立解答與思考信息技術(shù)學(xué)科的實踐操作問題。然而從總體來講，信息技術(shù)課中的情境教學(xué)模式運用實踐過程仍存在如下缺陷：

首先是信息技術(shù)課的情境演示內(nèi)容存在單一性。信息技術(shù)課的原有授課思路以及授課手段本身存在單一性，根源主要在于信息技術(shù)教師未能運用靈活思路來開展信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)生在單一的信息技術(shù)授課模式的長期影響下，獨立探索思維將會被壓制，并且也會造成很多小學(xué)生存在狹隘與閉塞的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)思路。由此可見，單一的課堂講解模式目前必須要得到完善與突破。

其次是教師與小學(xué)生缺少課堂溝通與交流。信息技術(shù)教師以及小學(xué)生之間如果無法實現(xiàn)深入的師生互動溝通，小學(xué)生就會產(chǎn)生恐懼信息技術(shù)課堂的不良情緒。由于信息技術(shù)課的基本課程內(nèi)容較為繁瑣抽象，小學(xué)生如果僅憑既有的抽象理解能力，那么通常都很難準(zhǔn)確把握信息技術(shù)課各層面的要點。信息技術(shù)教師如果沒有給予小學(xué)生融入?yún)⑴c課堂的機遇，那么信息技術(shù)課的整體授課實踐效果就會被削減。

再次是師生忽視信息技術(shù)課程的實踐探索過程。信息技術(shù)課的自主探索過程應(yīng)當(dāng)?shù)玫綆熒匾?，小學(xué)生只有經(jīng)過獨立與自由的思考探索，才能保證其上機操作能力得到全面鍛煉與培養(yǎng)。然而在目前的現(xiàn)狀下，信息技術(shù)課的上機操作課時仍然比較少，教師以及小學(xué)生更愿意運用課堂時間來應(yīng)對信息技術(shù)學(xué)科測試，從而導(dǎo)致小學(xué)生在面對上機操作時感覺到茫然無措。

二、情境教學(xué)法運用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的完善思路對策

1.打造快樂情境，提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的重要推力，試想，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動沒有任何興趣，那么學(xué)生也很難主動地進行知識的探究和分析，也就無法按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，教師也要認識到興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要前提和精神支撐，并在創(chuàng)建情境時主動地融入趣味性的元素，打造快樂的教育情境，以便在提高學(xué)生的興趣中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力。

以《骨骼動畫》這一課為例，教師就可以有意識創(chuàng)建趣味情境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。相較于抽象的語言和文字來說，直觀、具象的畫面對學(xué)生而言具有極強的吸引力，所以，在剛開始上課時，教師可以為學(xué)生展示幾段卡通人物“大白”跳舞的flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察卡通人的動作。隨后，教師組織學(xué)生總結(jié)人“大白”的基本動作，并向?qū)W生提出“你想不想自己制作卡通人物人跳舞的動畫呢？”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地走進本節(jié)課之中。

顯而易見，趣味情境的創(chuàng)建有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地將目光放在信息技術(shù)課堂上，以便學(xué)生在不自覺投入精力中，自然而然地完成對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建問題情境，指引學(xué)生探究

問題是信息技術(shù)課堂上的重要教育工具，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究信息技術(shù)知識。在進行情境的創(chuàng)建時，教師也要主動地發(fā)揮問題的價值，利用問題創(chuàng)建探究情境，以便學(xué)生沿著問題的思路對信息技術(shù)知識進行深度思考，并在獲得答案后有效掌握信息技術(shù)知識。此外，教師也要認識到學(xué)生的獨立探究能力較弱，對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生進行分組，使學(xué)生在集體智慧中提高探究的水準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)《旅游計劃書》這一課時，教師就可以借助問題，打造探究情境，啟發(fā)學(xué)生的思考。透過對教材的分析，教師能夠明確“在文檔中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法”等內(nèi)容，是本節(jié)課的教育重點。圍繞上述內(nèi)容，教師為學(xué)生提出“如何在文檔中進行藝術(shù)字和自選圖片的插入呢？”的問題，并為學(xué)生設(shè)定自主思考的時間，使每個學(xué)生都可以基于自身的信息素養(yǎng)，產(chǎn)生自己的想法。在每個學(xué)生都擁有了自己的見解后，教師再為學(xué)生進行分組，組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，以便學(xué)生在交換思想中加快探究的進度，真正掌握插入藝術(shù)字和自選圖形的方法。

可以看出，教師圍繞信息技術(shù)課程的教育內(nèi)容，對學(xué)生提出問題，并創(chuàng)建課堂上的探究情境，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在完成探究中提取信息技術(shù)知識，掌握操作計算機的方法。

3.積極推動設(shè)疑情境教學(xué)資源

作為一名信息技術(shù)教師，在信息技術(shù)課程的實際教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生通過技巧性提問來學(xué)習(xí)知識開辟道路。方法。通常，具有特定教學(xué)經(jīng)驗的教師知道如何通過課堂問卷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在“制作文字幻燈片”的教學(xué)過程中，在插入“藝術(shù)詞”的教學(xué)過程中，教師可以先放棄具體的操作方法，讓學(xué)生通過自主探索在電腦上進行。在教室里。試運行。在學(xué)生操作過程中，教師可以給學(xué)生以下提示：通過“插入”菜單查找相關(guān)命令。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快在“插入”菜單中的“插入”菜單中找到了“藝術(shù)字”命令，順利完成了課程教學(xué)的第一步。之后，學(xué)生將不可避免地在操作過程中看到如何進行。.藝術(shù)字處理問題。此時，作為老師，您可以鼓勵學(xué)生盡力而為：“學(xué)生，老師認為你們都是設(shè)計師。請動動腦筋，積極工作。我相信學(xué)生一定能夠順利完成任務(wù)。他們的自己的努力。此外，學(xué)生也將是你的，你可以在同一臺與同事交流和探討解決方案結(jié)合在一起?！盀榱斯膭罱處?，學(xué)生將有更多的信心。我相信學(xué)生們將能夠在不久的將來探索解決方案。應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?，并?yīng)接受他們在課堂上分享經(jīng)驗。很快，班上的所有學(xué)生都將能夠掌握基本的運作技能。

總之，基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識和技能，使他們能夠在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中應(yīng)用，加深對工具的理解。信息技術(shù)課程的作用信息技術(shù)課程的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是靈活多樣的?；诖?，作為教師，需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地利用課程中生動活潑的教學(xué)情境，這也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

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