應(yīng)楠

摘要：由于小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的語文課堂上常常出現(xiàn)一系列的問題，學(xué)習(xí)方式過于單調(diào)，許多學(xué)生不聽老師的安排學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)。加強(qiáng)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，可以優(yōu)化語文課程教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)資源。本文通過對(duì)信息技術(shù)在中國小學(xué)課程教育的統(tǒng)合分析，對(duì)教師語文教學(xué)方面提出了一些觀點(diǎn)，希望能給廣大語文教育工作者一些啟示，提高中國小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

前言

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)，使得教師的教學(xué)方式更加多樣化，與小學(xué)課堂融合的信息技術(shù)體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性特征。通過信息技術(shù)可以改變中國課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在分析與解決問題的過程中，探索語文知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。運(yùn)用信息化手段，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)改變教師的教學(xué)方式

這次課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了教師教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)揮其獨(dú)特的引導(dǎo)和組織作用。運(yùn)用資訊科技，探索新的教學(xué)方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學(xué)方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導(dǎo)入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用信息技術(shù)而嘗試的改進(jìn)措施都會(huì)一定程度提升語文教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的魅力，幫助他們找到突破口，進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

舉例來說，在講授《秋天的雨》時(shí)，我們能夠知道這是一篇抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中，老師的課堂導(dǎo)入選擇用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示與秋天相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在秋風(fēng)、楓葉、秋色中感受美景，透過學(xué)習(xí)，了解秋天的特色。接著，教師可對(duì)本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入挖掘并展開討論，讓學(xué)生明白這篇文章是在用豐富的內(nèi)涵來描述秋天多姿多彩的。在這一過程中，可以進(jìn)行小組分組討論，但不是學(xué)生自由分組，交給電腦技術(shù)進(jìn)行篩號(hào)分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動(dòng)學(xué)生姓名的方式進(jìn)行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學(xué)生一種刺激感，增添課堂氛圍。

二、運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)是學(xué)生探究知識(shí)的有效工具，在學(xué)習(xí)過程中，教師幫助學(xué)生理解最新的教學(xué)工具，幫助學(xué)生在完成獲取信息、拓展思維的過程中掌握新知識(shí)。最近幾年，“微課”在教學(xué)中逐漸興起，它打破了教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)帶來了更多便利。

例如，在一些特殊情況下，學(xué)生們不能到到校上課，那么老師就可以進(jìn)行微課的錄制，幫助學(xué)生們隨時(shí)獲取知識(shí)。比如，當(dāng)教授《富饒的西沙群島》的課程時(shí)，老師們要在上課前給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生上課前應(yīng)充分利用各種資訊渠道，搜集西沙群島的資料。通過互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們可以很好地了解到西沙群島的各種特色景觀，會(huì)對(duì)文章有一定程度的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，老師將一些重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章，自上而下，由淺入深，促使學(xué)生對(duì)文章的理解更為深入。通過微課進(jìn)行語文教學(xué)，會(huì)給學(xué)生帶來一定程度的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效完成課堂突破。

三、使用信息技術(shù)開發(fā)課程資源

教師在教學(xué)中有必要重新審視語文教育領(lǐng)域的特征，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展語文教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師更好交流和聯(lián)接，持續(xù)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)信息的數(shù)量，使學(xué)習(xí)過程更加多樣化。信息化整合過程中，教師改變了教材單一的知識(shí)教育，換用更有效的信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的新式教學(xué)方式。由于教師能夠隨機(jī)地整合數(shù)據(jù)庫，這樣學(xué)生在總結(jié)綜合知識(shí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

如《司馬光》教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的過程不能停留在知識(shí)教育的表面。為使學(xué)生了解文章中所反映的文化知識(shí)，教師可選擇性的對(duì)司馬光這一角色進(jìn)行相關(guān)介紹。可以安排一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集司馬光相關(guān)事件。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被老師喚起，他們認(rèn)真分工合作，懂得司馬光這個(gè)角色的基本特點(diǎn)。老師再在之后的課堂上對(duì)學(xué)生們提出的疑問進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程也得到了老師的升華，知識(shí)和能力得到了擴(kuò)展。經(jīng)過自己的概括，學(xué)生會(huì)感覺司馬光不再是書上的一個(gè)冷冰冰的文字表述，而是一個(gè)站在我們身旁的活生生的人，來領(lǐng)我們走進(jìn)他的時(shí)代，他的世界。

四、利用信息技術(shù)，開發(fā)課后作業(yè)的多樣性

在電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用的這個(gè)時(shí)代的大背景下，小學(xué)教師們不再只在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而且進(jìn)一步將信息技術(shù)發(fā)展到了課下，例如讓孩子們?cè)谑謾C(jī)上進(jìn)行朗讀配音，背誦等打卡，或者用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成一些課后延展，這些都對(duì)語文教學(xué)有一定程度的發(fā)展，這種類型的作業(yè)形式提升了孩子們的新鮮感，會(huì)一定程度提升其語文學(xué)習(xí)興趣。

比如，《大自然的聲音》這一課，老師們可以把注意力集中在課本上，運(yùn)用信息技術(shù)，向同學(xué)們展示一場(chǎng)來自大自然的歡樂盛宴，風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物聲等等。在教材分析的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)對(duì)這三種聲音進(jìn)行講解，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在教學(xué)過程中，教師可加入一些各種自然界的聲音音頻或視頻，讓學(xué)生沉浸在視聽盛宴中，徜徉在語文的快樂學(xué)習(xí)中。老師通過整理各種課程資源，展示我們身邊的大自然，并讓學(xué)生可以課后錄制一個(gè)他所發(fā)現(xiàn)的大自然的聲音，利用信息技術(shù)完成課后作業(yè)，增添學(xué)生的新鮮感，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

五、利用信息技術(shù)，提高課題研究水平

不管什么時(shí)候，小學(xué)語文課程的教育發(fā)展并不只是相關(guān)資料的革新，為了完成現(xiàn)有教育經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，還需要教師及時(shí)溝通交流來適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的大背景。所以，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)過程，逐步認(rèn)識(shí)到在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中布局的特點(diǎn)。在教育專家指導(dǎo)下，或者一流學(xué)校教師們的共同指導(dǎo)下，將全面性的教育理念融入教學(xué)過程中，使教學(xué)過程更加多樣化。基于這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的種種原因，網(wǎng)絡(luò)資源作為一種載體，可以幫助教師開展相關(guān)教學(xué)課題的研究。

隨著網(wǎng)絡(luò)上越來越豐富的理論學(xué)習(xí)資料的出現(xiàn)，在探索新知識(shí)的過程中，會(huì)有一些新的解釋。老師還可以和其他老師一起聊天，或在遇到問題的時(shí)候進(jìn)行集體討論問題所在，找出解決問題的有效途徑。在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建方式也突破了時(shí)空的限制。在教育論壇上，教師可以學(xué)習(xí)最新的教育知識(shí)，在相互討論、共同學(xué)習(xí)的過程中了解名師的基本教育行為，那么老師的教育質(zhì)量將會(huì)得到很大程度的提高，并發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)以往教育的不足。此外，在校內(nèi)，還可以計(jì)劃開展網(wǎng)上教育和科研活動(dòng)，教師通過開展網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，可以更好地利用這些資源提升自己的研究成果。深入分析當(dāng)前課程改革的基本方法，為教師把握網(wǎng)絡(luò)信息資源模式下的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升教師的綜合指導(dǎo)能力。重視一些基礎(chǔ)教學(xué)，提高專題研究水平，善于運(yùn)用信息化手段提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

現(xiàn)代化的信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了足夠廣闊的空間，把信息技術(shù)與中國課程教學(xué)模式結(jié)合起來，能夠使小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)較好的轉(zhuǎn)變。在不斷升級(jí)軟硬件設(shè)施的同時(shí)，教師與學(xué)生嘗試了學(xué)習(xí)語文的新方法。運(yùn)用信息技術(shù)提高科研水平，開發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方法，實(shí)時(shí)回顧教學(xué)過程，為小學(xué)語文教學(xué)開辟一片新天地，在學(xué)生教師雙贏的進(jìn)程中提高了語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

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