陳國華

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要達(dá)成的目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲?！奥M(jìn)生”是教學(xué)客觀存在的一種現(xiàn)象，需要教師給予更多的關(guān)注，采用更多科學(xué)的方法幫助他們開展有效學(xué)習(xí)，促使其跟上教學(xué)的大隊(duì)伍，縮小與其他同學(xué)之間的距離。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“慢進(jìn)生”有效學(xué)習(xí)的方法展開了以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“慢進(jìn)生”;有效學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，生活中也處處可以看到數(shù)學(xué)的身影，足以說明學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。但是由于學(xué)生之間存在較大的差異性，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果不同，也因此出現(xiàn)了“慢進(jìn)生”這一群體。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過有效的方式實(shí)現(xiàn)“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，讓他們掌握有效學(xué)習(xí)的方法，著力提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、注重慢進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)其自主意識(shí)

“慢進(jìn)生”存在的重要原因是他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，在課堂上會(huì)開小差，最終導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)步伐，久而久之，逐漸放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，“慢進(jìn)生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，缺乏明確的目標(biāo)，他們的意志力不夠，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平落后于大隊(duì)伍，這是造成“慢進(jìn)生”現(xiàn)象的內(nèi)在原因。從客觀原因上來分析，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為抽象，且教師采用的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，逐步加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性降低?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重直觀性教學(xué)的呈現(xiàn)，在課堂上也要講究語言的藝術(shù)，通過營造特定的教學(xué)情境促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使他們進(jìn)行獨(dú)立思考，從而有效培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示卡通動(dòng)畫的圖形形狀，通過直觀圖的形式激發(fā)“慢進(jìn)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們在多媒體情境中觀察周長的概念。這樣一種直觀性的多媒體教學(xué)情境，能夠在很大程度上降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，建立其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)知，從而逐步提升他們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)慢進(jìn)生掌握爭取的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好習(xí)慣

關(guān)于“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化內(nèi)因，我們可以從優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以給予教材挖掘課本中的學(xué)法因素，并將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)流程中，引導(dǎo)“慢進(jìn)生”結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況引導(dǎo)“慢進(jìn)生”進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而完善他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。

例如，教師可以采用問題創(chuàng)設(shè)的方式，帶動(dòng)“慢進(jìn)生”進(jìn)行自主思考。在講“圓的周長和面積”這節(jié)課時(shí)，教師首先為學(xué)生呈現(xiàn)一段動(dòng)畫視頻資料，內(nèi)容為：紅紅在圓形的操場上跑步，問她跑完一圈是指的什么？如果在操場上鋪草坪又指的什么？通過基于生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合“慢進(jìn)生”的特點(diǎn)引導(dǎo)其主動(dòng)回答問題，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)科，促使其養(yǎng)成善于觀察生活、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。

三、給予慢進(jìn)生更多的愛和鼓勵(lì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

很多即“慢進(jìn)生”之所以產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，很大程度上在心理層面存在畏難心理，這就需要教師給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，傾注更多的愛，建立和諧的師生關(guān)系。具體來說，教師應(yīng)從注意分析“慢進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，給予他們更多的關(guān)愛，構(gòu)架和諧的師生關(guān)系，為他們建立心理安全防線，也讓他們感受到自己在被關(guān)注，進(jìn)而積極融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，在“慢進(jìn)生”考核和作業(yè)設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行層級(jí)式設(shè)計(jì)，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并在適時(shí)的情況下夸贊和表揚(yáng)他們，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信心。在作業(yè)設(shè)計(jì)上主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè);在考試上應(yīng)針對(duì)有進(jìn)步的“慢進(jìn)生”進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕是小小的進(jìn)步，也值得被夸贊，這樣才能從點(diǎn)滴中建立其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。最后，教師還應(yīng)與家長獲得聯(lián)系，定期和“慢進(jìn)生”家長進(jìn)行溝通，告誡家長應(yīng)為孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，且雙方之間相互反饋孩子的表現(xiàn)，共商“慢進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化方法。

總之，在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合“慢進(jìn)生”的實(shí)際特點(diǎn)針對(duì)性激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。另外，在教學(xué)期待上也應(yīng)適當(dāng)放低，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，逐步建立其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這也是對(duì)“慢進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的有效途徑，能夠從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]司建芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)化的教學(xué)實(shí)踐分析[J].? 2021.

[2]李淑貞. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化[J]. 好日子， 2020（21）：1.

本文系：云浮市云安區(qū)2021年教育科研立項(xiàng)課題，課題名稱：《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中“慢進(jìn)生”有效學(xué)習(xí)的策略研究》階段性研究成果， 課題編號(hào)：YA202102