彭潔

【摘要】數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是日常生活的重要組成部分。人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的運(yùn)用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力讓數(shù)學(xué)教育做到生活化，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中入手才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極及有效。所以，將數(shù)學(xué)生活化是使學(xué)生更好理解掌握數(shù)學(xué)的重要手段。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐分析;

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科。雖然數(shù)學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)科學(xué)內(nèi)容，但其本質(zhì)仍然與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，脫離生活實(shí)際則意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)受到較強(qiáng)影響。因此，教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行有效關(guān)注，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活內(nèi)容為切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加清晰、精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育尚且不夠成熟，因此對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力不足，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感到陌生，在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)常常陷入思維僵局，找不到解決問(wèn)題的突破口，降低了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響了學(xué)生的自信心。為了解決上述問(wèn)題，教師可以通過(guò)生活情景導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，最熟知的事物就是日常生活中接觸到的事物，如果教師能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械氖挛镆霐?shù)學(xué)課堂，那么就能夠起到化抽象為具體的作用，通過(guò)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“可能性”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，包括抽簽、擲骰子、剪刀石頭布、拋硬幣等，這些事物都是學(xué)生比較熟知的事物，通過(guò)這些生活情景，學(xué)生能夠更加順利地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的時(shí)候，教師也可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，包括魔方、盒子、磚塊等，并且讓學(xué)生自己列舉出一些生活中的正方體和長(zhǎng)方體，然后借助生活中的事物，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體的特征，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算方法、體積計(jì)算方法等。

二、合理選擇材料，提高教學(xué)質(zhì)量

人們的生活內(nèi)容是多姿多彩的，因此，生活化教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)具有較強(qiáng)的多元性。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中抽離出來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并合理選擇生活化的元素融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，一些傳統(tǒng)方面的案例教學(xué)法過(guò)于傳統(tǒng)守舊，大都是一個(gè)內(nèi)容只能讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)學(xué)概念，這不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。因此，教師可以采取一些全新的，與生活貼近的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的理解能力。教師可以換一種方式，通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例，讓學(xué)生理解多種數(shù)學(xué)問(wèn)題;或以層層遞進(jìn)的模式，讓學(xué)生逐步認(rèn)知理解一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的所有內(nèi)容。教師可以將每名學(xué)生都能接觸到的生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行融合，這種常態(tài)化的生活內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生可以更加深入、具體地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)案例，可以盡可能多地融合生活元素以及更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，盡量做到數(shù)學(xué)案例的多元化和精簡(jiǎn)化，使數(shù)學(xué)案例能夠更加全面，讓不同學(xué)生都可以找到自己喜歡的生活元素，并與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行組合。這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各組之間形成一種比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在各組都設(shè)計(jì)出生活元素、學(xué)習(xí)元素并組合后進(jìn)行對(duì)比，再以組內(nèi)自評(píng)、組組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三位一體的模式對(duì)各組別進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組，然后，將這個(gè)組別的生活化案例內(nèi)容進(jìn)行剖析，并將其優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在完善案例后，在班級(jí)中進(jìn)行推廣使用，使生活化教學(xué)模式能夠讓更多學(xué)生受益。

三、適當(dāng)開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，探索其中的數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐是探索真理的必然路徑.要想證實(shí)某種結(jié)論，實(shí)踐活動(dòng)是少不了的.教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念認(rèn)識(shí)得更加深刻，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，更加了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。例如，教師可以組織學(xué)生回家針對(duì)自己家庭一周的收支情況進(jìn)行調(diào)查計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而且能提高學(xué)生的生活應(yīng)用能力.通過(guò)小組溝通學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解每個(gè)家庭的收支情況都是不一樣的，每名學(xué)生的零花錢(qián)也是不同的，以此感受到數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活中的需要.同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后積極地實(shí)踐，尋找生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，如跟著媽媽去菜市場(chǎng)或超市買(mǎi)菜，在和家人們逛街的時(shí)候看一看折扣商品，在坐車(chē)的時(shí)候了解一下路程和位置，在日常生活中量一量體重，等等.以上這些都是生活中的數(shù)學(xué).學(xué)生通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)能意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力.

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是固化僵硬的，同時(shí)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)也不應(yīng)該是只單獨(dú)地停留在課本上。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”的眼睛，只有這樣學(xué)生才能夠明白數(shù)學(xué)的重要性，不僅可以使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也能夠事半功倍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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