王利霞

摘要：在初中教學(xué)體系中，道德與法治課程十分重要，能夠幫助學(xué)生形成正確的思想道德品質(zhì)，鞏固自己的思想價(jià)值觀念，在初中階段對學(xué)生加強(qiáng)道德與法治教學(xué)，有利于法治社會(huì)的進(jìn)一步建設(shè)和完善。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)法是一種十分獨(dú)特而關(guān)鍵的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文對此進(jìn)行分析，探討案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的原則和要求，思考具體的教學(xué)思路，希望可以更好地保障初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;案例教學(xué)法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

案例教學(xué)法最開始產(chǎn)生時(shí)，是使用一種獨(dú)特的案例形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地參與到了課堂討論環(huán)節(jié)，從而達(dá)到了高效教學(xué)的目標(biāo)。在初中的道德與法治課堂中，使用這種先進(jìn)的教學(xué)方法時(shí)，能夠使原本一些枯燥乏味的知識變得更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生對其加以關(guān)注，提高教學(xué)的效率。但是案例教學(xué)法的應(yīng)用具有一定的原則和要求，需要對其加以重視，深入挖掘案例中所蘊(yùn)含的真理，為教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的原則和要求

首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用需要體現(xiàn)出針對性。初中道德與法治課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法時(shí)需要重視案例的合理性選擇，這本身就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，在具體選擇案例時(shí)要體現(xiàn)出針對性的原則，要明確案例教學(xué)法的使用目的是選擇一些生活中的實(shí)例，使之和課堂知識進(jìn)行完美的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生更加全面地理解知識。因此在選擇案例時(shí)，必須要充分體現(xiàn)出針對性，選擇的案例應(yīng)當(dāng)盡量和學(xué)生的日常生活緊密連接。初中教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對道德與法治知識的理解缺乏全面性，選擇具體教學(xué)案例時(shí)需要盡量選擇和學(xué)生的生活體驗(yàn)更加匹配的一些案例知識，對其難度進(jìn)行合理性的把控，促進(jìn)學(xué)生成長。

其次，案例教學(xué)法的應(yīng)用要體現(xiàn)出實(shí)踐性。由于初中開展的道德與法治教學(xué)工作中的一些內(nèi)容會(huì)滲透在學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，因此在教學(xué)時(shí)要遵循實(shí)踐性的要求去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)的知識滲透在實(shí)際案例中，幫助學(xué)生通過實(shí)踐來獲取知識，了解知識的內(nèi)涵和價(jià)值，這本身就是案例教學(xué)法的重要作用。在實(shí)踐開展案例教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生要深入了解自己身上的問題，對其進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和解決，并且要求教師對教學(xué)的方向進(jìn)行明確，在教學(xué)中使用合適的方法來加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行[1]。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法治中的教學(xué)思路

（一）要結(jié)合學(xué)生的需求組織開展教學(xué)工作

道德與法治的教學(xué)課程內(nèi)容本身來自于學(xué)生的日常生活，也會(huì)服務(wù)于學(xué)生的生活，因此會(huì)和學(xué)生的生活息息相關(guān)。通過道德與法治的課程，對我國的國情產(chǎn)生了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，樹立正常的思想價(jià)值觀念，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。也就是說，在初中階段組織開展的道德與法治教學(xué)過程中，重要的內(nèi)容是要傳播思想，因此需要對人進(jìn)行人文關(guān)懷。在教學(xué)時(shí)，要挖掘文本中的人文精神內(nèi)容，和學(xué)生的心靈相互碰撞和連接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加自覺和積極，從而獲得較多的收獲，促進(jìn)學(xué)生思想道德意識以及行為品質(zhì)的提升嗯在人的成長過程中，長期的發(fā)展要基于思想作為基礎(chǔ)，如果僅僅是掌握知識點(diǎn)，而忽視思想方面的教育，那么整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就會(huì)是一個(gè)被動(dòng)的過程，也會(huì)影響到教學(xué)的成果，這就需要在組織開展初中道德與法治教學(xué)工作時(shí)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)建立在人性化的基礎(chǔ)上，讓社會(huì)政治發(fā)展的趨勢和人民群眾的日常生活之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，使政治和人們的生活相互連接。同時(shí)，教師也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，促進(jìn)思想的傳播，才能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升[2]。

（二） 要聯(lián)系日常生活

初中道德與法治教學(xué)課程一般要通過課堂來開展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，而學(xué)生也只是機(jī)械性的記憶核心素質(zhì)理念?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)提出了更加嚴(yán)格的要求，需要將學(xué)生作為整個(gè)課堂的重心，努力關(guān)懷學(xué)生，為學(xué)生提供足夠的重視，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下得到快速的成長，更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)要求，這就需要在組織開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇一些具有典型性的案例基礎(chǔ)，使之和當(dāng)前的日常生活存在緊密的關(guān)聯(lián)性，從而創(chuàng)設(shè)一種生活化的情景，讓學(xué)生在這種環(huán)境下更加快速地理解道德與法治的重要知識。比如說講解GDP和CPI的知識內(nèi)容時(shí)，就可以通過人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的一些消費(fèi)品的價(jià)格波動(dòng)趨勢和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對其加以觀察，總結(jié)出市場價(jià)格波動(dòng)中的一些規(guī)律，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對案例產(chǎn)生深刻的了解，保障初中道德與法治教學(xué)的成效[3]。

（三）總結(jié)相似的案例

在引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些相似的案例，之后讓學(xué)生使用自己所掌握的思想道德法治知識，結(jié)合自己尋找的真實(shí)案例其中的問題，進(jìn)行深入的研究，并通過小組的形式來提出對于問題的一些獨(dú)特看法，以及具體的解決方式。通過小組不同意見的交換來達(dá)到抽象理論知識深入細(xì)化的目標(biāo)，還可以通過自主的分析，總結(jié)歸納一些具體的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于法律知識的認(rèn)識，促進(jìn)初中教學(xué)工作的順利開展[4]。

結(jié)語：

總而言之，初中道德與法治教學(xué)中的內(nèi)容會(huì)和學(xué)生的日常生活之間產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)環(huán)節(jié)使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更好地感受日常生活中一些具體的情境和重要的問題，并且在探索現(xiàn)實(shí)生活的過程中，融合案例中的知識，掌握道德與法治方面的一些理論知識內(nèi)容，強(qiáng)化自身對于法律的理解，提高學(xué)生的法律意識水平。同時(shí)，教師可以使用案例教學(xué)法使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)和形象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]陳煒琦.案例教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探索[J].法制博覽，2020，01：228-230+237.

[2]梁英平.案例教學(xué)在初中《道德與法治》中的應(yīng)用探討[J].科技風(fēng)，2020，12：61.

[3]李順.案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020，21：163-164.