摘?要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師關(guān)注的課題。提高小學(xué)生的閱讀能力是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)條件，因此，教師可以將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能提高小學(xué)生的閱讀能力，還能在閱讀的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維能力。課內(nèi)閱讀和課外閱讀是密不可分的兩個(gè)部分，二者相輔相成，這就需要教師不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能在幫助小學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)向課外進(jìn)行延伸。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀;有機(jī)結(jié)合;閱讀能力

一、 引言

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，大部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，都會(huì)將閱讀內(nèi)容局限于教材本身。多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是向?qū)W生傳授教材中的內(nèi)容，并沒(méi)有向課外進(jìn)行延伸，同時(shí)也沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)生雖然掌握了很多理論知識(shí)，但不能將知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而影響了教學(xué)的效率。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

（一）缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備已經(jīng)成為我們生活中非常重要的組成部分?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是伴隨著電子設(shè)備成長(zhǎng)，因此，很多小學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)中一些新鮮的事物，對(duì)閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)。雖然很多學(xué)校中都有圖書館，有些小學(xué)生也會(huì)去圖書館借書，但他們借閱的圖書大多都是漫畫或者小說(shuō)，真正閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)生少之又少。這就充分說(shuō)明小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到閱讀重要性，僅有的閱讀興趣也只是出于對(duì)新鮮事物的好奇心理。雖然小學(xué)生閱讀漫畫或者小說(shuō)會(huì)增長(zhǎng)一定的知識(shí)，但對(duì)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有太大作用。

（二）閱讀內(nèi)容不夠豐富

很多小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，對(duì)書籍種類的選擇非常單一，單一的意思并不是說(shuō)小學(xué)生喜歡閱讀同一類型的題材，而是說(shuō)小學(xué)生的理解能力不夠完善，他們?cè)谧灾鬟x擇閱讀題材時(shí)大多只會(huì)選擇固定的一種類型，對(duì)于其他類型的會(huì)非常抵觸。例如：有些小學(xué)生非常喜歡看漫畫，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中除了漫畫以外的其他類型書籍基本都不會(huì)看。有些小學(xué)生喜歡武俠小說(shuō)，如果讓他們自主選擇，他們也只會(huì)選擇這一種類型的題材進(jìn)行閱讀，甚至連同類型的玄幻小說(shuō)都不會(huì)選擇。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因是教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，這個(gè)年齡段的學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，他們喜歡按照自己的喜好進(jìn)行選擇，但是意識(shí)不到自己的選擇是否正確。

（三）閱讀時(shí)缺乏耐心

雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，遇到了優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)句要及時(shí)進(jìn)行摘抄，但是教師在檢查小學(xué)生的閱讀筆記時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生的閱讀筆記中記錄下來(lái)的內(nèi)容都基本相同，并且都是從文章中直接摘抄，很少有小學(xué)生寫讀后感，也沒(méi)有記錄自己在閱讀的過(guò)程中有哪些收獲。這就說(shuō)明小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，并沒(méi)有耐心深入閱讀，還有一些小學(xué)生干脆將摘抄下來(lái)的名人名句直接挪用到自己的寫作當(dāng)中，只是為了能在考試中取得好成績(jī)。

三、 課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

（一）加深小學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，同時(shí)也是最關(guān)鍵的階段，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就要從小學(xué)階段培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在剛剛開(kāi)始閱讀時(shí)，基本都是對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)讀和朗讀，慢慢才會(huì)轉(zhuǎn)化成閱讀。因此，教師要將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法增加小學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)都能得到提升。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)范圍

隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)改革，小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了很多閱讀材料，可以讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，但小學(xué)生的課堂時(shí)間有限，為了跟上教學(xué)的進(jìn)度，教師只能留出很短的課堂時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，再加上教材內(nèi)容的局限性太強(qiáng)，根本不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。為了能拓展小學(xué)生的知識(shí)范圍，教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，除了閱讀教材內(nèi)容之外還要向課外進(jìn)行延伸，這樣才能讓小學(xué)生的閱讀量得到保障。值得一提的是，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生選擇更加適合他們的閱讀資料，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

（三）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)任何未知的新鮮事物都很有興趣。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要想讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，首先就要激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣才能讓小學(xué)生全身心投入到閱讀中，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)要多收集一些小學(xué)生比較感興趣的故事，每天抽出10分鐘的課堂時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣不僅能起到活躍課堂氣氛的作用，還能讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。為了能讓小學(xué)生從心里愛(ài)上閱讀，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)向他們推薦不同類型的書籍，這樣才能讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

四、 通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的實(shí)施策略

（一）結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力，激發(fā)閱讀興趣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生閱讀的材料已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，同時(shí)還有各種電子書籍，雖然學(xué)生閱讀材料的種類已經(jīng)越來(lái)越多，但是真正適合小學(xué)生閱讀的書籍卻很少。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，幫助小學(xué)生找到更多適合他們閱讀的書籍。教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好特點(diǎn)向小學(xué)生推薦一些他們比較感興趣的閱讀材料，使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

除此之外，教師還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主閱讀的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，將新穎的教學(xué)方法引入到教學(xué)中。例如：傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師帶領(lǐng)小學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，然后再對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行特別講解。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生先自主對(duì)文章進(jìn)行初步了解，然后將學(xué)習(xí)中遇到的困難向教師進(jìn)行提問(wèn)。教師要做課堂上引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不僅能加深小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使沉悶的課堂氣氛變得更加活躍。又如，在學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓小學(xué)生嘗試分角色對(duì)文章中的人物進(jìn)行表演，這種教學(xué)方法既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂上的積極性，還能提高小學(xué)生的理解能力。

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀資料，如果小學(xué)生的閱讀方向不正確，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不要急于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這些都是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。例如：教師在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多小學(xué)生都非常喜歡童話故事，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。教師可以讓小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步閱讀，然后鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以向?qū)W生推薦其他關(guān)于童話故事的閱讀題材，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，如《拇指姑娘》《豌豆上的公主》《賣火柴的小女孩》《冰姑娘》等，這些都是比較經(jīng)典的童話故事。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章中主人公進(jìn)行分析和總結(jié)，找到它們的相同之處和不同之處，這樣不僅加深了小學(xué)生對(duì)文章的理解，還能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，這樣不僅能拓展小學(xué)生的閱讀范圍，還能提高小學(xué)生的理解能力。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師可以給小學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀主題，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞主題進(jìn)行閱讀。為了將課內(nèi)外的閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師可以制定一個(gè)具體的閱讀主題，通過(guò)群文閱讀的方法將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外內(nèi)容相結(jié)合，從而提高小學(xué)生的閱讀效率。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地增加閱讀量，還能根據(jù)教師制定的主題拓展學(xué)習(xí)的范圍。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際能力，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力推薦適合他們閱讀的文章，避免因?yàn)槲恼聝?nèi)容過(guò)于深?yuàn)W而降低閱讀興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲介喿x中。

例如：教師在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，還能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的含義。這篇《王戎不取道旁李》出自南朝劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他文章。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師就能調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀積極性，同時(shí)還能有效對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。

（三）對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，提高閱讀能力

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，同時(shí)還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。另外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生在課前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解教學(xué)主要內(nèi)容，并且找到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，加深小學(xué)生對(duì)文章的理解，提高小學(xué)生的閱讀能力。

例如：教師在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先向小學(xué)生指出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。教師可以向小學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：為什么作者要說(shuō)錢塘江大潮非常神奇呢？在閱讀的過(guò)程中哪些語(yǔ)句是用來(lái)描寫錢塘江大潮壯觀的？錢塘江大潮主要都有哪些特點(diǎn)呢？提出這些問(wèn)題以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中自主尋找答案，學(xué)生閱讀之后很快就能夠在文章中找點(diǎn)那些描寫錢塘江大潮特點(diǎn)的語(yǔ)句，想象錢塘江大潮的景觀多么壯麗。除此之外，這種教學(xué)方法還能讓學(xué)生積累一定的詞匯和語(yǔ)句，掌握更多的習(xí)作手法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，除了要幫助小學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)以外，還要向課外進(jìn)行延伸，教師只有將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，才能拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，增加學(xué)生的閱讀量，從而使小學(xué)生的閱讀能力得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡紅，山東省青島市，山東省青島濱海學(xué)校。