摘?要：新形勢下，語文學(xué)科應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步提高語文的教學(xué)質(zhì)量，以往的教學(xué)方式比較單調(diào)，教學(xué)手段也缺乏靈活性，教師也并不怎么重視學(xué)生實(shí)踐能力提升，教師在語文教學(xué)課堂上表現(xiàn)刻板，導(dǎo)致學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性，所以語文課堂效果并不好，影響了整個(gè)教學(xué)水平的提升。語文學(xué)科屬于很重要的科目，語文教育中還包括了漢語言文學(xué)教育，它是語文教學(xué)里又劃分出來的一個(gè)模塊，語文的教學(xué)中應(yīng)該對這一部分的內(nèi)容深入探討，這樣可以幫助學(xué)生提升語文整體教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量，所以漢語言文學(xué)教育是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式。在人類文明社會(huì)，文字語言屬于舉足輕重的溝通介質(zhì)和交流措施，它是人類文化無可置疑的主要內(nèi)容。語文學(xué)科的教學(xué)，關(guān)鍵意義就是塑造學(xué)生語言和文字運(yùn)用習(xí)慣，使得學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)不斷強(qiáng)化，為學(xué)生別的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定牢固根基。因此，文章主要探討了語文教育和漢語言文學(xué)教育對接的意義以及各自的特點(diǎn)與現(xiàn)狀問題，并且深刻分析了兩者的對接方式。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);漢語言文學(xué)教育;對接方式

一、 引言

新課程的持續(xù)改革和推進(jìn)，語文教學(xué)課堂應(yīng)該逢迎時(shí)代，語文教師的第一職責(zé)就是要注重增強(qiáng)語文的教學(xué)水準(zhǔn)。提高上課水準(zhǔn)可以幫助教師加快完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，緩解學(xué)生的上課壓力，呈現(xiàn)出事半功倍的上課效果。而漢語言文學(xué)教育在增強(qiáng)語文教學(xué)效果方面有著十分強(qiáng)大的作用。漢語言文學(xué)中又包括了最初的理論教育、基礎(chǔ)文學(xué)知識、錘煉最基本的語言運(yùn)用技能等，將語文教育和漢語言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)對接，可以更加細(xì)致深入地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及語言表達(dá)、組織、分析能力，使得學(xué)生進(jìn)一步提高個(gè)人綜合素質(zhì)。所以，語文教師應(yīng)該把語文課堂的焦點(diǎn)放在怎樣對接語文教育和漢語言文學(xué)教育上，變換傳統(tǒng)老舊的教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，推動(dòng)語文課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升。教師要明確語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教育陣地，探索語文教育和漢語言文學(xué)教育對接的有力措施，創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能不霸占學(xué)生課外時(shí)間，把學(xué)生自由時(shí)間交還學(xué)生，為學(xué)生提供時(shí)間和空間來發(fā)展興趣愛好，幫助學(xué)生全面地成長發(fā)展。

二、 語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接意義

語文教育和漢語言文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)對接有如下幾方面的意義：一是漢語言文學(xué)教育其實(shí)包含在語文教育中，它還是屬于語文教育范疇，若是將兩者對接是有著特別意義的，甚至都不用通過相應(yīng)的打磨，就可以很容易地實(shí)現(xiàn)對接;二是倘若將語文教育和漢語言文學(xué)教育相互對接，可以有效地降低同知識點(diǎn)教授的重復(fù)頻率，節(jié)省語文教學(xué)時(shí)間，從而完成兩者相互連接的目標(biāo)，使得語文教育和漢語言文學(xué)教育擁有協(xié)調(diào)性，并且兩者可以互相推動(dòng)，互相進(jìn)步，可以真實(shí)有效地增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生提高語文的整體素養(yǎng);三是將語文教育和漢語言文學(xué)教育進(jìn)行可靠對接，可以更加全方位地實(shí)現(xiàn)有效資源利用，比如語文教材、語文教師等資源，還可以將教育的內(nèi)容對接起來，使得教育教學(xué)效果翻倍。同時(shí)還可以促進(jìn)漢語言文學(xué)教育在語文教育中的堅(jiān)定性，使得教學(xué)更加深入，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也會(huì)更加全面，語文的教學(xué)水平也會(huì)拔高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的吸收和消化能力逐漸增長，學(xué)習(xí)技能在整個(gè)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到了進(jìn)步。因此，要想完成語文教育和漢語言文學(xué)教育的穩(wěn)固對接，教師們就應(yīng)該重視對接的內(nèi)容、對接的方式等有助于兩者對接的可靠方法，不斷地實(shí)踐和探索，根據(jù)對接計(jì)劃認(rèn)真實(shí)行，針對對接時(shí)候出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)地進(jìn)行科學(xué)的完善調(diào)整。

三、 語文教育和漢語言文學(xué)教育的特點(diǎn)和問題

（一）語文教育的特點(diǎn)及問題

眾所周知，語文教育從小學(xué)開始一直會(huì)延續(xù)到大學(xué)，它是貫穿于一個(gè)學(xué)生整個(gè)的教育教學(xué)之中的，每一個(gè)階段對學(xué)生的要求都不相同，教師也有不同的教育手段和教學(xué)目標(biāo)，所以每個(gè)人對語文的教學(xué)都會(huì)持有不同的看待態(tài)度，一般認(rèn)為語文教育教學(xué)有如下四方面的特點(diǎn)：第一，語文學(xué)科有著和其他學(xué)科不同的人文性;第二，語文教育有著極高的實(shí)踐性;第三，語文教學(xué)總是和實(shí)踐相聯(lián)系，有著極強(qiáng)的生活性;第四，語文教育有著特殊的民族性和民族特色。然而，有優(yōu)點(diǎn)也就會(huì)出現(xiàn)問題，在目前階段，大部分的語文教師都還是持有應(yīng)試教育的思想理念，語文教學(xué)受到應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，語文教師教學(xué)課堂上總是關(guān)注著學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，看學(xué)生對知識點(diǎn)的了解進(jìn)度，重視學(xué)生語文成績的提高，往往輕忽了要對學(xué)生進(jìn)行思想意識教育，最終學(xué)生成為語文知識點(diǎn)掌握較多而個(gè)人素質(zhì)卻有待提高的一類學(xué)生。

（二）漢語言文學(xué)教育的特點(diǎn)及問題

漢語言文學(xué)教育和語文教育相比起來，它的特點(diǎn)就是更加重視學(xué)生語言學(xué)和文學(xué)以及寫作方面的學(xué)習(xí)能力，漢語言文學(xué)教育就是為了達(dá)到訓(xùn)練更加優(yōu)質(zhì)的語文教師的目標(biāo)。在漢語言文學(xué)教育和語文教育中，漢語言文學(xué)處于更高的位置，因?yàn)樗钦Z文教育質(zhì)量和效率的體現(xiàn)者和紐帶。然而，目前的漢語言文學(xué)教育存在諸多問題，發(fā)展前景不容樂觀，語文教師盡管教學(xué)手段豐富，文學(xué)知識儲藏富饒，但是缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而語文教學(xué)中的實(shí)踐課程又是少之又少，所以語文教師更是缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，在語文教學(xué)中做不到根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致很多的教學(xué)資源被逐漸浪費(fèi)，學(xué)生也學(xué)不到更加廣闊的語文知識，進(jìn)而學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到提高。

四、 完成語文教育和漢語言文學(xué)教育對接的策略

（一）通過提高實(shí)踐能力完成語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接

語文教育和漢語言文學(xué)教育，兩者之間有一個(gè)共同教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。語文教育和漢語言文學(xué)教育對于學(xué)生來說，都能夠影響他們的思想認(rèn)知以及精神觀念，幫助學(xué)生塑造自己，拓寬個(gè)人見識。兩者如果要進(jìn)行對接，并且組合出新的發(fā)展模式，就必須要考慮實(shí)踐能力的對接。盡管語文教育和漢語言文學(xué)教育有著實(shí)質(zhì)上的不同，但是也還是能夠找出它們之間的相同之處的。因?yàn)檎Z文教育和漢語言文學(xué)教育存在包含關(guān)系，漢語言文學(xué)教育也還是屬于語文教育，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論上會(huì)有相同點(diǎn)。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，就應(yīng)該關(guān)注這些相同點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。任何教育教學(xué)的唯一目的都是要為國家和社會(huì)塑造有用的素質(zhì)人才，語文教師更應(yīng)該不斷研究學(xué)生實(shí)踐能力提升的手段，更深入地開掘?qū)嵺`能力。在漢語言文學(xué)教育教學(xué)時(shí)，教師還需要注重學(xué)生詩詞歌賦品讀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對學(xué)習(xí)的作品要學(xué)會(huì)如何欣賞及運(yùn)用。而在語文教育方面，應(yīng)該運(yùn)用漢語言文學(xué)教育來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手水平，關(guān)注學(xué)生寫作能力和詩詞歌賦創(chuàng)作能力提升。例如，語文教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在漢語言文學(xué)教學(xué)中增加實(shí)踐課程的開設(shè)，如設(shè)計(jì)漢語言文學(xué)實(shí)踐的主題講座，學(xué)生開展關(guān)于漢語言文學(xué)知識的校內(nèi)校外調(diào)查等，把語文教育的實(shí)踐課程作為參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)更好的兩者對接，使得兩者之間對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉都可以滿足對接的要求。

（二）通過多媒體和信息技術(shù)完成語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接

現(xiàn)代社會(huì)科技一直在進(jìn)步，語文教育教學(xué)中也將計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)大量地應(yīng)用著，這些技術(shù)還包括了遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，所以現(xiàn)代的語文課堂教學(xué)中教學(xué)手段極為豐富，教學(xué)活動(dòng)逐漸地偏向多樣性，學(xué)生在語文課堂中也是興致勃勃。語文教育和漢語言文學(xué)教育中要做到信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的對接，要求語文教師在語文教學(xué)中要通過這些技術(shù)在漢語言文學(xué)中尋找和整合更多語文材料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在漢語言文學(xué)中發(fā)掘大量教學(xué)知識，漢語言文學(xué)像是學(xué)校的圖書館，能夠供語文教師收集更多語文教學(xué)材料。除此之外，我國大部分的學(xué)校都在語文課堂中使用起多媒體，尤其是多數(shù)的高等學(xué)校，在漢語言文學(xué)教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)達(dá)到完善的階段。然而漢語言文學(xué)教育也有自己的特征，它的專業(yè)性比較強(qiáng)，這也是在中小學(xué)時(shí)期漢語言文學(xué)教育實(shí)施頻率少的原因，而高等學(xué)校漢語言文學(xué)教育就會(huì)多起來。這種現(xiàn)象就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，在中小學(xué)時(shí)期沒有漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)時(shí)期對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)要求又較高。所以，在中小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)該把漢語言文學(xué)教育融合進(jìn)去，高速發(fā)展的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)也會(huì)為漢語言文學(xué)教育提供輔助平臺，在語文教學(xué)與漢語言文學(xué)教育中完成多媒體和信息技術(shù)的牢固對接，使得多媒體技術(shù)顯示出最大的優(yōu)勢，幫助兩者之間的融合實(shí)施可以更加高效。

（三）通過進(jìn)行人文關(guān)懷完成語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接

語文教師對于語文教育和漢語言文學(xué)教育的對接，不但要重視兩者間的關(guān)系，還要更多地思考兩種教育，對語文課堂、學(xué)生、語文教師這些要素間的對接。這也是所謂的人文關(guān)懷，這些要素就可以將人文關(guān)懷對接充分凸顯出來。如今教育發(fā)展中，教師都十分重視人文關(guān)懷，尤其是語文教育和漢語言文學(xué)教育時(shí)，進(jìn)一步看重人文關(guān)懷。語文的教育教學(xué)都還是文學(xué)化教育，語文教師在語文教育和漢語言文學(xué)教育中對學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生報(bào)答給教師的就是在日常生活中和個(gè)人心里更多地融入語言文學(xué)。在語文教育和漢語言文學(xué)教育中有著一定的共通性，那就是兩者都存在一定程度的情感意識，并且可以激發(fā)學(xué)生情感，培育學(xué)生情操。然而，語文教育和漢語言文學(xué)教育想要做到人文關(guān)懷方面的對接，還應(yīng)該培養(yǎng)語文教師的人文情懷，包括語文教師對學(xué)生日常生活的關(guān)心愛護(hù)、學(xué)生情感上的關(guān)愛等，也可以通過多樣性的教學(xué)措施來添補(bǔ)教學(xué)情趣，使得課堂氛圍充滿生機(jī)，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通，促進(jìn)有效的課堂互動(dòng)，提高語文教師和學(xué)生之間的溝通頻率?？偠灾處熤匾晫W(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，能夠較快地完善學(xué)生人文品格，打造學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，并且人文關(guān)懷也是語文教育和漢語言文學(xué)教育的有利對接方法，可以行之有效地將兩者聯(lián)系到一起，幫助語文教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

五、 結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)的教育事業(yè)中，教師們都在考慮如何將語文教學(xué)和漢語言文學(xué)教育有效對接，語文教師們更應(yīng)該清晰地明白漢語言文學(xué)教育在語文課堂的積極意義，所以，語文課堂的漢語言文學(xué)教學(xué)是語文教師們主要考慮的教學(xué)方式。教師們需要持續(xù)不斷地完善自身教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，主動(dòng)地拔高自身教學(xué)水平，將課堂有效性發(fā)揮到最大，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在接觸更高級知識的時(shí)候運(yùn)用自如，最終推動(dòng)語文教學(xué)踏入面目一新的維度。在漢語言文學(xué)教育教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢懷疑并發(fā)問，鞭策學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解學(xué)生的特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生各個(gè)角度并且全方面地進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，才能從漢語言文學(xué)教育方面促進(jìn)學(xué)生語文成績進(jìn)步，并且擴(kuò)展學(xué)生思維模式，幫助學(xué)生優(yōu)化發(fā)展綜合素質(zhì)，為社會(huì)打造一個(gè)個(gè)實(shí)用人才。身為語文教師，在專業(yè)路上的成長，一定要多思考、多實(shí)踐，珍惜每一次的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，博采眾家之所長，持續(xù)提升自己。

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作者簡介：

高紅應(yīng)，甘肅省定西市，岷縣馬塢初級中學(xué)。